淺議數學教學中的情感教育

　　摘 要： 情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗，是人的復雜心理活動的反映。情感對人們行為有著巨大作用，強烈深厚的情感是人們進行各種實踐活動的動力，情感本身就是動機。因此，數學教學中情感教育的要素不可忽視。本文淺議了數學教學中的情感教育。
　　關鍵詞： 數學教學 情感教育 重要性 滲透
　　
　　情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗，是人的復雜心理活動的反映。教師要善于走進學生的情感世界，通過興趣、動機的激發，培養學生強烈的求知欲；通過意志培養，使學生具備不畏挫折、主動進取的品質。
　　一、數學教學中情感教育的重要性
　　傳統的數學教育忽略在學習過程中的情感作用，新的數學課程標準特別強調情感教育在教學中的地位和作用。事實上，學生也渴望平等和被尊重，希望老師既是良師又是益友，建立新型的師生關系。數學教學也不例外，沒有人的情感就是沒有對數學學習的熱愛及對數學真理的追求，情感是數學教學中的催化劑和潤滑油。
　　二、如何在數學教學中滲透情感教育
　　根據教育部新的數學課程標準的情感教育目標，我們把學生的情感發展過程及相應的情感教育分為這樣幾個階段：形成→保持→內化。
　　1.形成積極的情感體驗。
　　（1）熱愛學生，建立良好的師生關系。
　　成語“愛屋及烏”比喻愛一個人連帶到與他有關的事物，同樣學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一種積極的力量。因此教師應該從思想上、生活上、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，了解他們的生活習性、興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是后進生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾。教師應當注入愛的甘醇，使其心理保持平衡，不歧視、不譏笑，熱忱幫助，及時表揚，使他們總是生活在希望中。
　　（2）明確目標，調動學生學習數學的情感。
　　心理學認為，在一定的社會實踐和教育影響下形成了社會性需要，這是人類特有的需要，在人的情感中起著重要的作用。在教學中，應結合教材內容明確學習目的，認識到數學是一切自然科學基礎，是人類認識世界改造世界的必修學科，要成為祖國的未來建設者，沒有一定的數學知識做基礎，就很難接受和學習其他知識，以此激發學生學習數學的美好情感。
　　2.保持穩定的情感表現。
　　培養興趣，激發學生樂于學習數學的情感。教學活動是認知過程與情感過程相互交織、相輔相成的過程，而興趣和愉快活動的相互作用和補充更為智力活動提供了最佳的情緒背景，它可以大大提高教學效率和增強學生的學習效果。
　　如何培養興趣呢？首先是采用靈活多樣的教學方法：比如讀讀議議、講練結合，啟發誘導，充分調動積極性，讓學生參與討論，合作交流，更好地發揮團隊的作用。其次就是增強數學學習的趣味性。教育家斯賓塞提出：“教育要使人愉快，使學生于快樂之中掌握知識。”“愉快教學”作為一種現代化教學原則，要求創造一個和諧、熱烈、緊張而又愉快的課堂氛圍，要求打破沉悶的、僵化的、注入式的授課方式，盡量使學生發現并解決問題。比如關于“n邊形內角和多少”，先讓學生考慮：三角形的內角和為180°，四邊形的內角和為2×1