快樂的寫

　　摘 要： 議論文寫作一直以來都是高中語文教學環節中的重點、難點，而學生的主動性與創新針對性卻備受爭議。作者結合具體的課堂情況，從寫作內容、寫作動力、寫作評價三個具體的方面，針對“如何讓學生快樂地寫作，并在寫作過程中收獲心靈的快樂”這一問題進行了探討。
　　關鍵詞： 高中議論文寫作教學 寫作內容 寫作動力 寫作評價
　　
　　當代的高中學生有三怕，一怕文言文；二怕周樹人；三怕寫作文。學生談作文色變，早已成為不爭的事實。這無形之間也使得作文教學在成為語文教學的重點之余又承擔著難點這一角色。那么，高中階段的作文課到底要怎么上？這一疑問一直困擾著我們這一代高中語文教師。
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　　從小學到初中學生接觸的大多是記敘文或者是抒情性散文，這類文章他們比較拿手，也能寫得很好，往往都會有精品出現。可是議論文的寫作卻是問題多多。在批改過程中發現，學生對于議論文的寫作理論知之甚少，尤其在尋找中心論點時有些盲目，甚至連一些直接給出題目的作文都不能很好地抓住中心來論述，要么泛泛而談，要么缺乏深度和廣度。這些都直接影響了作文課的教學情況。到底在課堂上怎樣對學生進行指導？又以什么樣的方式來傳授理論知識？值得去好好思索。
　　在我看來，無論寫什么樣的文章都是反映作者對客觀事物的理解和看法，即表達自己的態度和情感，這也就是我們傳統意義上所說的“言為心聲”。因此，“寫什么”即文章的內容，是學生寫作議論文首先考慮的問題。比如在必修三的第一個表達交流中，要求“學習選取立論的角度”，也就是對材料或者話題提煉出自己的觀點，要求有針對性、準確性、深刻性、新穎性。可是學生在所給的材料的把握上往往為了追求標新立異而冒險，甚至出現偏離材料的觀點，使文章從一開始就錯了。如命題作文“l7dRIjpkTHOoZuJ3VY/iwA==一步與一生”，學生都能談及人生的“一步”對一生有著至關重要的影響，走好了這一步會讓以后的人生受益無窮，否則便會“一失足成千古恨”。想法雖好，卻未能善始善終。行文中與自己的思想漸行漸遠，以致相差千里，甚而轉談堅持、拼搏等品質對于人的影響，使得文章以失敗而告終。其實議論文“寫什么”，即寫作內容不是指在選材范圍上畫框定調，而是喚起學生對現實生活的深刻認識，調動學生體悟生活的情感與主動性，指點學生到生活（也包括書本）的廣闊原野中汲取精神營養。我認為其過程是指充實自我、提升境界的四個方面的“對話”：①與自我對話。認識真實的自我，展示血肉豐滿的自我，展示一個獨特的“我”的內心世界；這也就要求學生不僅能夠客觀地認識自我，同時學會反省自我。正如馮驥才所言“懺悔可以使人擺脫魔鬼。”②與自然對話。投身大自然的懷抱，不只是身形的接近，更是心靈的融入，用眼去觀察它們的形態，用心去傾聽它們的聲音，用情去呼吸它們的氣息。就像布賴恩特所說的“到廣闊的天地中去，聆聽大自然的教誨。”③與社會對話。強化自己在社會舞臺中的角色意識，學會與周圍人交往、交流、相處，懂得珍視生命、尊重他人、關愛他人，形成強烈的社會責任感。別林斯基曾說：“創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。”④與大師對話。多讀關于大師的傳記作品，多讀大師們留下的經典著作，關照自我，通過追慕靈魂來拷問靈魂，從而擺脫“小我”，提升人生品位，使自己成長為一個富有個性的大寫的“人”。蘇霍姆林斯基教導我們：“哲人的語言就像閃光的金子