作文教學(xué)中審美教育的運(yùn)用

　　摘 要： 在作文教學(xué)中對審美教育的探索與實(shí)踐是非常必要的。要讓學(xué)生感受美的世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)造美，讓學(xué)生領(lǐng)悟美的情理。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 審美教育 “教書育人”
　　
　　沒有審美的教育，是不完整的教育；沒有審美情趣和審美能力的人，是不完美的人。中學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)是語文教師“教書育人”的重要領(lǐng)域。在作文教學(xué)中對審美教育的探索與實(shí)踐是非常必要的。
　　一、作文教學(xué)要讓學(xué)生感受美的世界
　　作文教學(xué)往往從觀察描寫入手，這實(shí)際上就是審美情趣和審美感受能力的訓(xùn)練。抓住這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的審美指向和良好的審美心理。我們生活在這個(gè)世界上，自然界的萬事萬物和人類社會(huì)的蕓蕓眾生，無時(shí)無刻不在感染著我們、影響著我們。美與丑、善與惡、真與假都在我們的身邊演繹，我們?nèi)绾稳?yīng)對，如何去評價(jià)，如何去選擇？這就需要正確的審美觀點(diǎn)和情趣。中學(xué)生的思想與心理處于一個(gè)不穩(wěn)定階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺，也容易游離，老師的指導(dǎo)是十分重要的。譬如寫一篇題為《秋》的命題作文，可以寫金色的田野、豐收的喜悅，也可以寫蕭瑟的秋風(fēng)、秋雨和落葉。只要有景有情，都未嘗不可。布置一篇寫景狀物散文，有人寫了姹紫嫣紅的花朵，用花朵的艷麗，展示自己內(nèi)心對生活的信心和愉悅；有人寫了混濁的河流、枯萎的樹木，表示了心中對人類居住環(huán)境的無限憂慮。借景抒情，有感而發(fā)，也不錯(cuò)。只有感受到新的，感受到真的，感受到美的，你才能有東西可寫。然而，要把感受到的東西細(xì)膩地描繪出來，腦子里還必須有“畫面”。這“畫面”不是憑空想出來的，而是建立在日常生活中認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上的。無論是寫人，還是記事，或者是寫景，這種“畫面感”都是很重要的。不信？我們不妨多找一些文章來看看，有“畫面”的文章給人的吸引力、感染力必然更加多一些。繼續(xù)觀察，多多觀察，再學(xué)會(huì)有條理、有色彩、有感情地描繪“畫面”，這樣，作文才會(huì)一篇比一篇寫得好。經(jīng)過一個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生筆下的文章漸漸地有了聲、形、色，畫面感增強(qiáng)了，情感也有了依附。終于有一天，我看到學(xué)生在作文時(shí)寫著寫著動(dòng)感情了，流淚了；終于有學(xué)生抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，主動(dòng)要求把自己的作文朗讀給大家聽了。美的世界，美的感受，美的文章，交織成一種美的氛圍。此時(shí)此刻，我也從一個(gè)美的布道者變成了一個(gè)美的享受者、美的收獲者了。
　　二、作文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)造美
　　對初步掌握了寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，我接著進(jìn)行“美的構(gòu)造”的訓(xùn)練。審美教育的結(jié)構(gòu)論告訴我們：無論是動(dòng)態(tài)的美，還是靜態(tài)的美，要把它們表現(xiàn)出來，除了語言之外，還必須有一定的結(jié)構(gòu)。我總認(rèn)為，我們現(xiàn)在的語文教學(xué)功利性太強(qiáng)。我發(fā)現(xiàn)歷年中考、高考的“優(yōu)秀作文”中都有“套”來的，甚至連非常紅火的“新概念作文”，也被幾篇“套”的文章抹上了一絲陰影。“套”，實(shí)際上是抄襲，是上不了臺(tái)面、極不道德的偷竊。容忍這種現(xiàn)象泛濫成災(zāi)，豈非咄咄怪事。文章內(nèi)容雷同，甚至語言也如出一轍，這樣是永遠(yuǎn)也寫不好作文的。
　　為了改變這種狀況，我一方面規(guī)定凡是已經(jīng)寫過的素材，在無法提高、無法寫出新意的情況下，不許重復(fù)寫，更不允許將別人的文章改頭換面，否則均判不及格。另一方面，在教會(huì)學(xué)生觀察描寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)上多花工夫。我說：同樣的黃沙、石子、水泥、鋼筋等建筑材料，為什么能造出金碧輝煌的殿堂、小橋流水的樓閣等許多不同樣子的建筑呢？這就是結(jié)構(gòu)在起作用。我們不要機(jī)械地去死搬別人現(xiàn)成的語句，而要重視文章的結(jié)構(gòu)，即使自己手頭的材料不夠造“殿堂”，也可以造個(gè)“樓閣”的。就是造一個(gè)漂亮舒適的小亭子，也比千篇一律火柴盒式的舊公房要好十倍百倍。
　　寫作時(shí)要求多用一些修辭手法，尤其是提倡使用排比和反復(fù)。為了加強(qiáng)這方面的練習(xí)，我還多次進(jìn)行有針對性的擴(kuò)句訓(xùn)練。修辭手法的運(yùn)用，盡管看上去似乎仍舊是語言的問題，而實(shí)際上一定修辭手法的使用，有效地充實(shí)完善了文章的結(jié)構(gòu)，會(huì)給文章增色不少的。所以，寫文章必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，用心去構(gòu)思，用心去寫作，再用心去修改。沒有自己的創(chuàng)作思想，沒有自己的審美角度，沒有自己的藝術(shù)構(gòu)思，沒有自己的表現(xiàn)手法，那是很難寫好作文的。
　　三、作文教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟美的情理
　　作文教學(xué)中的審美實(shí)踐，不能只局限、也不能只停留在美的描繪和美的構(gòu)造上面。我認(rèn)為：對美的感受，還必須進(jìn)一步提高到讓學(xué)生領(lǐng)悟美的情感、美的哲理的高度。這樣，學(xué)生才能從寫作過程中有收獲。審美教育陶冶情操的功能，也許在這一點(diǎn)上是表現(xiàn)最強(qiáng)烈、最具體實(shí)際的。我曾經(jīng)教過一個(gè)比較內(nèi)向的男孩，一開始成績并不怎么好，但他有默默地細(xì)心觀察一些生活現(xiàn)象的長處。我抓住這一點(diǎn)，時(shí)常引導(dǎo)、鼓勵(lì)他把觀察的感受寫下來。我要求他“不僅僅看事物的表象，也不只是為了寫人而寫人，為了記事而記事，要聯(lián)系自己的生活，想得更加深遠(yuǎn)廣闊一些，給自己的文章注入情和理，一定要讓別人讀了你的文章后有點(diǎn)心動(dòng)”。這個(gè)男孩按照我的要求努力地去做了，文章越寫越多，越寫越好。其中《生活給我的啟示》通過描寫一只瘸腿癩蛤蟆穿越馬路的精彩片段，告訴自己應(yīng)該如何面對現(xiàn)實(shí)去勇敢奮斗。文章中蘊(yùn)涵的哲理甚至深深地打動(dòng)了許多老師的心。文章的感情不是用幾個(gè)“啊”一類的嘆詞就能生出來的。我告訴學(xué)生：文章的情也好，理也好，都要自然流露，有時(shí)不必點(diǎn)破，不需明說，讓情理藏在字里行間，讓讀者自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，自己去領(lǐng)悟，那才是最好的。
　　堅(jiān)持在作文教學(xué)乃至整個(gè)語文教學(xué)過程中開展審美教育，是逐步提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，也是語文老師“教書育人”的重要途徑。