高職英語校本教材評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

　　摘 要： 確定高職英語校本教材評價指標(biāo)體系，對提高校本教材質(zhì)量、豐富教學(xué)資源具有重要意義。作者嘗試構(gòu)建了以學(xué)習(xí)內(nèi)容維度、教材表現(xiàn)力維度及價值維度為一級指標(biāo)的高職英語校本教材評價指標(biāo)體系，并從構(gòu)建意義、構(gòu)建原則、指標(biāo)框架等方面進行闡述。
　　關(guān)鍵詞： 高職英語校本教材 評價指標(biāo) 體系框架
　　
　　高職英語校本教材是英語課程改革的重要載體，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要工具，也是高職學(xué)生英語輸入的主要資源，在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵的作用。校本教材鮮明的專業(yè)特色和適應(yīng)市場需求的靈活性，決定了它在高職英語教學(xué)中具有不可或缺的地位。雖然在編寫的過程中進行了嚴格的管理，但編寫是否符合能力本位的高職教育理念，結(jié)果究竟如何，還有待接受教學(xué)實踐檢驗。因此，建立高職英語校本教材評價指標(biāo)體系顯得尤為重要。如何評價校本教材的質(zhì)量，怎樣遴選出具有高職院校鮮明特色、符合高職英語教學(xué)規(guī)律、教學(xué)效果明顯的優(yōu)秀英語校本教材，成為人們關(guān)注的焦點。
　　一、評價指標(biāo)體系構(gòu)建的意義
　　首先，有助于增強編輯質(zhì)量意識。教材評價可為高職英語校本教材主編和參編人員提供符合社會發(fā)展需要的價值判斷，提供多視角的分析意見，促使其不斷改進教材，進而帶動校本教材質(zhì)量的提高。其次，有助于推進高職英語課程改革。優(yōu)秀校本教材是運用了高職新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究成果，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的引入，有力地推動了課程改革的進程，有利于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。最后，有助于提高高職英語教師隊伍素質(zhì)。現(xiàn)代的優(yōu)秀校本教材往往是指除了教科書以外，還有配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等教輔資料，較多采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)成教材的立體化。教師必須不斷研究現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，才能滿足現(xiàn)代高職教育教學(xué)需要。
　　二、評價指標(biāo)體系構(gòu)建的原則
　　1.科學(xué)性原則
　　科學(xué)性原則是高職英語校本教材評價指標(biāo)體系構(gòu)建的首要原則。構(gòu)建高職英語校本教材評價指標(biāo)體系是根據(jù)高職英語教學(xué)的基本要求和發(fā)展規(guī)律，通過廣泛的調(diào)研和科學(xué)的分析、歸納、總結(jié)，最終形成在一定條件下適用的評價指標(biāo)體系。
　　2.整體性原則
　　在構(gòu)建高職英語校本教材評價指標(biāo)體系的過程中，整體性原則強調(diào)指標(biāo)體系的完整性和全面性，具體體現(xiàn)在各級指標(biāo)所涉及的細目應(yīng)做到全面、完整，組合合理。
　　3.有效性原則
　　評價指標(biāo)體系中的各項指標(biāo)都必須對評價結(jié)果起作用，而且測得的數(shù)據(jù)和信息能直接有效地反映被評價對象的真實價值，不能做到這一點，指標(biāo)就是無效的（李慧君，1996）。評價指標(biāo)體系的有效性要求評價指標(biāo)必須客觀、難易適度，為被評價者所接受。
　　4.特色性原則
　　制訂高職英語校本教材的評價指標(biāo)體系時，要體現(xiàn)出高職英語校本教材評價的特色，要體現(xiàn)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、教材內(nèi)容化組合方式等，鼓勵和引導(dǎo)教師運用新思維、新方法，以適應(yīng)新形勢的新要求。
　　三、評價指標(biāo)體系的基本框架
　　評價指標(biāo)體系通常是由評價維度（一級指標(biāo)和二級指標(biāo)）和指標(biāo)描述構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)體系。評價維度指的是分析、描述高職英語校本教材質(zhì)量的角度。評價指標(biāo)體系的每一個維度都反映了教材質(zhì)量的一個重要方面。高職英語校本教材評價指標(biāo)體系主要包括了學(xué)習(xí)內(nèi)容維度、教材表現(xiàn)力維度及價值維度。學(xué)習(xí)內(nèi)容維度是指組織合理、科學(xué)豐富的英語基本知識和英語文化背景知識等。學(xué)習(xí)內(nèi)容需要通過一定的形式（文字、圖案、表格等）表現(xiàn)出來。教材表現(xiàn)力維度是指教材的編排、結(jié)構(gòu)、頁碼等。價值維度主要包括學(xué)生的需要及心理特征，教師的需要，編寫者的意圖，以及其他價值取向。價值維度奠定了教材評價的價值基礎(chǔ)。
　　1.價值維度
　　教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容維度和教材表現(xiàn)力維度主要以價值維度為依據(jù)展開，因此，本文先介紹價值維度的主要內(nèi)容。
　　（1）學(xué)習(xí)者因素。早在1984年，Cunningsworth就提出了一些教材評價的重要原則，其中有三個與學(xué)習(xí)者有關(guān):一是要清楚學(xué)習(xí)語言的目的，并依此選擇那些能夠幫助學(xué)生有效地運用語言的教材。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的在于:不僅要擁有一定的英語基礎(chǔ)知識，更重要的是應(yīng)具有實際應(yīng)用的能力，能根據(jù)未來職業(yè)崗位的不同要求，有較強的語言交際能力，為職業(yè)發(fā)展提供保障。二是要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了獲得技能并較熟練地將英語運用于自己的專業(yè)上。三是要考慮語言、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系。就語言學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者使用教材的語言材料來進行英語學(xué)習(xí)的過程。
　　（2）教師因素。哈欽森等（Hutchinson and Torres，1994:326）指出：“教學(xué)是教師與教材之間的一種合作關(guān)系，只有當(dāng)合作者了解彼此的優(yōu)缺點并能互補時，這種合作關(guān)系才能得到最佳發(fā)揮。”教師更多地從教材能否有效促進教學(xué)，能否有利于教師的教學(xué)理念、教學(xué)技能、專業(yè)知識的發(fā)展等進行評價。
　　（3）教材編寫者因素。Brown（1983）和Cunningsworth（1995）認為，教材中內(nèi)隱的編寫者的教學(xué)方法及一些理論預(yù)設(shè)應(yīng)該要滿足教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
　　（4）主流的教育價值取向。主要包括當(dāng)前為高職英語教學(xué)實踐所認可的語言理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。高職英語校本教材必須結(jié)合本校傳統(tǒng)和專業(yè)特色優(yōu)勢考慮真實的情境并設(shè)計大量的語言活動，在活動中促進聽、說、讀、寫均衡發(fā)展。
　　（5）教學(xué)大綱的要求。高職英語校本教材的編寫要遵循教學(xué)大綱的整體要求，應(yīng)符合本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)要求、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)要求等。
　　2.學(xué)習(xí)內(nèi)容維度
　　根據(jù)社會對人才的需要，高職英語校本教材選擇一些聯(lián)系社會生產(chǎn)和生活的內(nèi)容，具有應(yīng)用性。要有選擇地吸收學(xué)科的新理論、新知識和新技術(shù)，讓學(xué)生涉足當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的前沿，把握學(xué)科發(fā)展的方向。
　　（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性。指校本教材內(nèi)容正確，思想健康，體系嚴密。教材內(nèi)容的闡釋準(zhǔn)確、清晰，富有吸引力，并能夠反映學(xué)科最新進展。
　　（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性。指高職英語校本教材應(yīng)包含英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。以大綱為基礎(chǔ)，提煉常用的句型。語法應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；有選擇地減少過多、過細的語法知識介紹。
　　（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展性。指校本教材在基本內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上，適當(dāng)介紹英語國家的文化、風(fēng)土人情、習(xí)俗；適當(dāng)加入反映中國高職學(xué)生生活的內(nèi)容；語言材料有適度前瞻性，適當(dāng)選用一部分反映當(dāng)今科技前沿的新知識、新技術(shù)、新工藝的資料。同時在每部分內(nèi)容結(jié)束時，最好提供參考閱讀教材和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書并提供相應(yīng)的網(wǎng)址，及時更新并豐富文本教材的內(nèi)容。
　　3.教材表現(xiàn)力維度
　　教材表現(xiàn)力是學(xué)生對教材的第一印象，直接影響著學(xué)生使用教材的效率和效果。高職英語校本教材的表現(xiàn)力主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教材組織結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)力，一是教材版面設(shè)計的表現(xiàn)力。
　　（1）教材的組織結(jié)構(gòu)。教材的組織編排體系應(yīng)以主題或話題為中心安排教材內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)主要以小組活動形式呈現(xiàn)；主題或話題之間注意銜接，并以小組活動類練習(xí)為主，以認知性習(xí)題和思考題為輔。
　　（2）教材版面設(shè)計。應(yīng)當(dāng)充分挖掘文字教材版式及各種符號、標(biāo)志對改善教學(xué)效果的潛力，善于合理地、有根據(jù)和計劃地運用心理、物理的刺激特征來喚起學(xué)生的注意，進行充分科學(xué)的版式設(shè)計。
　　（3）教材類型。除傳統(tǒng)形式的教材外，還應(yīng)開發(fā)新形式的輔助教材，如多媒體教材、實驗教材、模擬（包括網(wǎng)上模擬）教材、磁帶和其他視聽材料等。
　　四、結(jié)語
　　高職英語校本教材開發(fā)是對統(tǒng)編英語教材的重要補充，對彰顯學(xué)院教學(xué)特色，增強學(xué)院辦學(xué)能力，打造特色畢業(yè)生具有重要意義。本文嘗試構(gòu)建了以學(xué)習(xí)內(nèi)容維度、教材表現(xiàn)力維度和價值維度為一級指標(biāo)的高職英語校本教材評價指標(biāo)體系。該體系既反映了一般教材傳統(tǒng)評價原則，又體現(xiàn)了校本教材的特殊使命，如校本性、職業(yè)性、創(chuàng)新性。只有對高職英語校本教材進行科學(xué)、有效的評價，才能使校本教材建設(shè)符合高職教育規(guī)律，更具有高職特色。
　　
　　參考文獻：
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