中等職業學校體育課程改革及對策研究

　　摘 要： 文章采用了問卷調查法、參考文獻法等方法，對江蘇省中等職業學校體育課程改革現狀進行了全面的調查與分析，發現：中等職業學校體育課程改革在取得顯著成效的同時也存在著教師課程理念不清楚，片面強調學生的主體地位，教學方法、手段落后，學生課外體育活動缺乏實效性等實際問題，并對所存在問題的原因進行了分析，提出了對中等職業學校體育課程改革的具體對策與措施。
　　關鍵詞： 職業學校 體育課程現狀 改革措施
　　
　　隨著市場經濟體制的完善、科技進步和產業結構的調整、勞動力市場的變化和人才成長立交橋的建立，中等職業教育教學工作的現狀不能適應培養高素質勞動者和中初級專門人才的需要，滿足不了人民群眾日益增長的多樣化職業教育需求，也不能適應中等職業教育自身改革和發展的需要。因此，貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和江澤民同志《關于教育問題的談話》精神，深化教育教學改革，提高教育教學質量和辦學效率，是中等職業教育進一步改革和發展面臨的緊迫、重要的任務。目前，一場以圍繞課程改革為中心的中等職業學校體育課程改革正在如火如荼地開展，并取得了一定成效。體育課程以通過學生參與體育鍛煉來達到提高身心健康水平為目的，然而當面對著課程改革的熱浪與學生體質健康狀況每況愈下現實反差的時候，每一位體育管理者和廣大體育教師都深感困惑。那么，中等職業學校體育課程改革現狀如何？在取得成績的同時又面臨哪些困難與問題？本文從江蘇省體育課程改革折實際出發，對改革中的困難與誤區進行梳理，并提出今后改革的對策。
　　1.研究對象與研究方法
　　1.1研究對象。
　　以分成抽樣的方法選取江蘇省9所中等職業學校為研究對象。
　　1.2研究方法。
　　主要采用的是問卷調查法、參考文獻法、數理統計法。向9所中等職業學校體育教師和學生發放調查問卷，對體育教師發放120份，回收116份，有效110份，回收率和有效率達96.7%和94.8%；對學生發放360份，回收334份，有效305份，回收率和有效率達92.8%和91.3%。
　　2.中等職業學校體育課程改革取得的成效
　　2.1確立了“健康第一”的思想。
　　長期以來，職校體育課程受傳統體育思想的影響，存在著重技術輕娛樂、重身體輕心理的弊端。體質教育、技能教育、競技教育的思想在課程改革中都深深地留有印記。隨著新課程進程的加快，在課程指導思想方面已由過去單一的體質教育、技能教育、競技教育向“健康第一”和“終身體育”的思想轉變，使體育課程更加面向全體學生，更加面向學生的未來，促進了學生在身體、心理和社會方面的全面發展。
　　2.2課程內容娛樂性與可接受性的增強。
　　隨著課程觀念的轉變，開發和擴充教學內容已成為必然。目前，職校體育教學內容已由過去的三大球、田徑、武術等傳統項目向著新興的、娛樂的、休閑的方向發展。一些流行的體育項目如健美操、體育舞蹈、街舞、三門球、乒乓球、羽毛球、軟式排球等項目在職校中得到廣泛開展。各職校都試圖通過拓展體育課程內容資源來更好地滿足學生在興趣、特長方面的不同需要，因此84.6%的學生喜歡上體育課。體育教學內容的擴大極大地調動了學生參與的積極性，改變了學生喜歡體育而不喜歡體育課的現象。
　　2.3提倡以“學生為主體”的課程教學模式。
　　在體育課程教學過程中，學生已由過去的被動接受的客體變成了主動攝取的主體，自主性和主動性得到了極大的調動。另外，各所職業學校根據其專業特色，因時因地制宜地開發與利用各種課程資源，開設選修課程，給學生主動性發揮留下了巨大的發展空間，提高了學生學習的積極性。
　　3.中等職業學校體育課程改革存在的問題
　　3.1片面強調了學生的主體地位。
　　體育課程要強調學生的主體性發揮，重視學生的體育興趣培養，這是毫無爭議的。但目前職業學校體育課程實踐中出現了片面強調學生的主體地位現象，教師在體育教學中過于以學生為中心，由過去片面地強調體能與技能轉變為完全強調學生的興趣與個性的發展，出現了玩得多、學得少，追求樂趣多、實際效果不佳的局面，甚至有的課堂出現了“放羊式”教學。這些現象出現的主要原因在于教師對學生主體性的片面理解。
　　3.2教學方法、手段滯后。
　　教學方法是為實現教學目標和提高教學質量服務的，包括教師的教法和學生的學法。然而，受競技體育思想的影響，目前職校體育教師對教學方法存在片面的理解，把教學方法等同于教師的教法，忽視學生的學法。教師怎么教，學生就怎么學。此外，體育教學方法還不能很好地體現因材施教的教育原則，大多數學校體育課中還是用一種方法來面對全體學生，忽視學生身體素質的差異和接受體育教育的背景，造成優生得不到優教，后進生得不到補教，長此以往學生會對體育教學失去興趣，影響參與的積極性。
　　3.3學生課外體育活動機制尚未完善。
　　學生體質的增強、職校體育目標的實現只靠每周兩節的體育課顯然是無法辦到的。因而，新課程從大課程的角度出發，特別強調要加強對學生的課外體育活動組織與管理，而職校體育的現實反映出目前職校生課外體育活動的參與率較低。每周能夠堅持鍛煉3次以上的人數僅為41.3%，而女生的比例則更低。分析原因在于：職校課外體育活動多數無人指導，學生大多數以個人的形式參與體育活動，隨機性強，效果差；課外體育活動被校運動隊的形式所替代，造成課外體育“精英化”現象嚴重，大多數學生只能成為看客，不能參與其中。
　　3.4理論課教學質量不高。
　　體育理論課作為體育課程重要的組成部分，是學生獲得知識的重要途徑。職校體育要實現新目標，不僅要有生動活潑的實踐教學做骨架，更需要知識豐富、手段新穎的理論課教學來豐富血肉。然而多年以來理論課教學就是職校體育的薄弱環節，在目前職校體育課程改革中理論課教學也暴露出一些不可回避的現實問題：理論課教學時數明顯不足，正常開設理論教學的學校僅為26.7%，甚至還有的學校根本沒有體育理論課教學；理論課教學內容隨意性較大，教學內容往往是陰雨天實踐教學的替代，教師現代化教學水平較低，加上學生對理論課教學的認識不夠，教學效果很不理想。
　　4.職業學校體育課程改革對策與措施
　　4.1優化教學方法，拓展課程內容，突出內容的實效性。
　　職校體育的課程內容要體現健身、娛樂、文化和社會的特點，在內容設置方面要減少與普通中學重復的技術要求過高的健身使用價值低的運動項目，做到傳統與時尚、技能與休閑結合，以具有時代性、實用性、多樣化和生活化為特點的教學內容，來滿足學生的需要，以能適應人民群眾日益增長的多樣化職業教育的需求。在擴大教學內容和賦予學生更多選項自由的時候，保證學生身體素質的提高，尤其在那些運動負荷較小的項目教學中一定要安排充足的身體素質練習時間，既保證學生的學習興趣，又保證他們體質的增強，提高體育課程的實效性。在體育課程的教學方法上，加強教師的責任感，既要發揮教師的主作用，又要尊重學生的主體意識，重視學生的合理要求和興趣，提倡學生自我評價和相互評價，并創造條件使學生體驗學習的樂趣、成功的滿足，從而使學生增強體育意識，養成自我鍛煉的習慣。
　　4.2加強課外體育組織與管理，構建課內外一體化模式。
　　基于職校課外體育活動開展的現狀，職校體育必須加強對學生課外體育活動的組織與管理，各類學校要以開展多樣的課外體育活動來吸引學生參加，也可由學生會組織各種興趣團體，由教師加以指導與管理，開展各項競賽活動，提高普遍參與率，消除精英體育現象，使每一位愛好體育的學生都能參與其中。目前有的學校在課外體育活動中實行學分制管理，把課外體育規定學分，以此來促使學生參加體育鍛煉，并把課外體育活動以一定的比例計入體育課成績中，或者規定課外活動計學分的做法值得借鑒。
　　4.3建立師資隊伍培訓機制，提高體育教師綜合素質。
　　教師是課程的具體實施者，各類學校要根據課程的需要加強體育教師的培訓。因為，知識在不斷更新，許多新開項目需要更加專業的師資隊伍，各類學校要通過多種渠道、多種途徑達到培養計劃實施的目的。在普遍提高體育教師教學、科研能力的同時，還要重點培養中青年體育教師，為他們創造條件，鼓勵他們完成更高層次的學歷教育。體育部門要采用走出去和請進來的方法。一方面，在校內定期舉辦各種教學比賽，提高教師的教學水平。另一方面，還要不定期地聽取體育專業的專家、學者的學術報告，以此不斷了解和吸收新的體育教育思想理念。
　　
　　參考文獻：
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