高職高專英語教改之路探索

　　摘 要： 高職高專院校是培養高技能型人才的搖籃， 工學結合的人才培養模式是目前高職院校教學改革的重要課題。如何創新高職院校的英語教學模式，使公共英語教學更好地為工學結合的人才培養模式服務？本文對這一問題進行了分析，并提出了相應的對策。
　　關鍵詞： 高職英語教學 教學方法 工學結合 考核方式
　　
　　在一場從以教師講授知識為主到以學生就業為目的、以能力為導向的高職教學改革中，高職英語教學改革也占有不可缺少的一席之地。結合高職教育的目的，做好高職公共英語教學改革是當前高職公共英語教師的首要任務。適應就業市場的需要，為社會培養知識和技巧兼備的應用型高技能人才是一項至關重要的工作。
　　一、高職英語教學現狀
　　（一）學生英語基礎薄弱。
　　高職高專院校學生來源于參加高考的高中生、對口升學的中職中專生及部分技校生，且不局限于本省、本市。與此同時，高職高專學生的英語總體水平顯然無法與本科層次的大學生相提并論。學生英語底子薄弱，英語水平參差不齊，致使高職高專英語教學任務艱巨且任重道遠。
　　（二）師資力量有限。
　　很多學校因師資或教室缺乏而將英語課合班進行。英語作為一門語言，需要足夠交流實踐的空間。學生數量過多，教師很難面面俱到，需要學生參與的教學活動就很難開展或無法進行，致使教學效果大受影響。另外，因高職教學的教學目的是培養應用型人才，普通的高職高專院校缺乏一些既有良好的理論知識，又具有豐富的實際企業、基層工作經驗的雙師型人才。
　　（三）教學方法陳舊。
　　一方面，各高等院校作為公共課的英語教材與學生所學專業聯系少之又少，在高職高專院校中尤為明顯。非英語專業教材統一，英語教師講授內容雷同，使英語教學缺乏應用性的缺憾進一步加重。社會發展加快，高專高職院校專業知識也在不斷更新。但由于教材的編寫需要大量的人力和時間，高職高專非英語類專業英語教材往往很難跟上專業知識和就業市場的變化，從而造就教材內容嚴重滯后，無法針對不同專業使用和專業相結合的英語教材。另一方面，由于高職高專英語教學發展時間有限，多數英語教師還未真正掌握高職教學的要領。高職高專英語教學的目的是能進行日常對話，能看懂和翻譯簡單的機械或設備的說明書的實用性的外語水平的人才。大多數英語教師還是沿襲傳統的教學方式——“滿堂灌”，更多地關注講解內容而忽視對學生能開口說外語能力的培養。
　　（四）學生學習缺乏主動性和實踐機會。
　　由于我國各高職高專院校大多注重的是專業課程的學習，而對基礎理論課重視程度不夠，因此學生對英語學習也僅僅滿足于淺層次的三四級考試考證中，一旦考級通過，對這門課的主動性就大大下降。他們認為將來工作中只要英語詞匯量夠，能看懂文章或說明書就可以了，忽視日常聽說交際功能的運用。另外，學生實習實踐使用英語處理涉外業務的機會很少，即使到了企業實訓，企業出于自身利益和聲譽的考慮，也很少讓學生參與到關鍵的涉外工作環節中去，有的甚至把實習生當做廉價的勞動力，使學生很少有機會運用英語知識來處理涉外業務。
　　二、改進措施
　　公共英語課程是高職院校的公共必修課程，我們要樹立為專業服務的觀念，更好地體現專業和行業的結合，使得公共英語教學符合高職教育規律和工學結合人才培養模式。具體改革設想如下。
　　（一）明確學習目的。
　　樹立目標對一個人的成長至關重要。目標明確，動力才會增強，所以引導學生明確學習英語的目標才能起到正確的導向和激勵作用。在教學中我們要反復強調，在社會發展速度日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作生活的方方面面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識。
　　（二）增強師資力量。
　　1.提高教師業務水平。今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代，科學技術日新月異，高職高專英語教學也有很大的發展。教師必須不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。學校應積極尋找和創造卓有成效、多樣化的師資培訓渠道與方式，為教師創造進修學習的機會，或者聘請專家學者在校內舉辦各種培訓班，提高教師學歷層次、知識結構和科研能力。鼓勵教師在工作中不斷研究教材、研究學生，反思自己的行為，同時，學校應提供平臺供教師展現自己的教學特色，通過講課比賽，互相學習，互相促進。
　　2.引進雙資型人才。高職院校“雙師型”教師應同時具備以下幾個方面的素質和能力。(1)有良好的職業道德，既具有教書育人，又具有進行職業指導等方面的素質和能力。(2)具備與講授專業相對應的行業、職業素質，要求具備寬厚的行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力。高職高專學校既要不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，又要積極探索“雙師型”教師的培養途徑，盡快打造一支適應高職教育教學需要的“雙師型”教師隊伍，便成為高職高專學校體現教育特色、不斷提升教育質量的重要任務。“雙師型”教師應當具備的素質與能力為培養社會需要的高技能應用型人才，其教育教學必須以培養學生的技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構與培養方案，構建課程體系和教學內容。與此同時，教師必須定期到基層企業實習鍛煉，熟悉其運作環節，索取最新的市場信息。學校應鼓勵英語教師去爭取做外銷員、商務師、導游、翻譯等工作的機會。同時，教師也應注重自學，及時充電，提高自己的整體素質，以適應學校教學要求。
　　（三）教學手段多樣化，調動學生的學習興趣。
　　1.課堂上。上課時，正式內容開始前給進行分工，實行英語值日報告制度，提升學生的自信和對英語學習的興趣。課堂上借助多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，結合專業特征，培養學生的英語應用能力;同時利用生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使英語學習生動有活力，充分調動學生的學習興趣。
　　2.課堂后。選取一些與課文密切相關的話題，讓學生通過網絡或其他途徑查找感興趣的有關材料，制作PPT演示文稿，讓學生在課堂上進行演示。同時，也可以要求學生以某一話題為中心進行角色扮演。另外，教師可利用E-mail、MSN、QQ等方式與學生交流，解答學生的各種問題。這樣多種教學手段交替使用，可大大提升學生的學習興趣。
　　3.社團活動。組建英語社團，舉辦各種英語大賽（英文歌曲大賽、英語演講比賽），通過英語角、英語興趣小組等營造濃厚的英語學習氛圍，讓學生充分展示自己，樹立自信心，激發英語學習熱情，培養學習興趣。
　　4.測評方式多樣化。英語測試的目的不僅是考核學生的英語語言知識，更重要的是考核學生的實際應用能力。因此，在測試的內容和方法上，要做到語言能力和交際能力并重。可以增加聽力、口語測試，同時增加平時學習成績比分權重，使學生重視每一學習過程，從而達到真正全面準確測試學生英語的目的。
　　（四）增加實踐教學機會。
　　雖然實踐教學在各高職院校都得到了重視，但是英語實踐教學的內容和質量卻并非都令人滿意，一般就是翻譯相關簡單的文件、合同、談判或新進產品說明書等，而接見國外客戶、洽談合同等重要環節學生參與甚少。為了鼓勵企業多給學生參與機會，學校可以給予這些企業適當的回饋，政府亦應有適當的鼓勵機制，為國家的下一代人才培養，為國家未來的經濟持續發展群策群力。
　　三、結語
　　公共英語教學改革一定要全面重視學生聽、說、讀、寫能力的基礎訓練，同時結合目前的人才培養模式，加強公共英語和專業英語相結合，培養學生在本專業領域使用英語處理涉外業務的能力，使得公共英語教學能更好地為工學結合模式下的人才培養方式服務。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉潤清.外語教學研究的發展趨勢［J］.外語教學與研究.1999，（1）：7-12.
　　［2］陳解放.工學結合教育模式可持續發展的理性期待［J］.中國高教研究，2006，（8）.
　　［3］徐小貞.高職英語教育理論與方法［M］.北京:高等教育出版社，2004.
　　［4］Smith，R.M.Theory Building for Learning How to Learn［M］.DeKalb:Educational Studies Press，1988.