高職數(shù)學課程與專業(yè)關聯(lián)度的探索及改革

　　摘 要： 本文闡述了高職數(shù)學課程與專業(yè)課程之間的關系。教師應擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學學科體系，重新整合數(shù)學課程，將高職數(shù)學課程和專業(yè)課程有機融合在一起，從教學理念、課程設置、教學方式和教學手段、師資培訓等方面進行課程改革。
　　關鍵詞： 高職數(shù)學課程 專業(yè)課程關聯(lián)度 課程設置 改革
　　
　　實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標中的人才的高等性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術性，讓古老的數(shù)學充滿活力，取決于高職公共基礎課程和專業(yè)課程有機融合的改革與創(chuàng)新。AOI教育理念倡導的是職業(yè)教育與學術教育有機結(jié)合。高職數(shù)學課程是為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才而奠基的，是學生職業(yè)準備的基礎，又是終身教育的重要組成部分。什么是關乎學生的就業(yè)能力和有利于其可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學能力？怎樣使學生能利用已有的數(shù)學知識去學習其專業(yè)或另外某個領域的基本知識并達到與合作者溝通的程度，成為適應社會需要的多層次人才？關注高等數(shù)學與專業(yè)的關聯(lián)度，將高等數(shù)學課程和專業(yè)課程有機融合，便顯得尤為重要。
　　1.高職數(shù)學課程現(xiàn)狀分析
　　近年來，許多高職院校根據(jù)自身實際情況，進行了高等數(shù)學課程的教學改革，多是把傳統(tǒng)的數(shù)學內(nèi)容刪繁就簡、壓縮成若干模塊，供不同專業(yè)的學生選用，除了刪除復雜的教學內(nèi)容，增加部分應用內(nèi)容，其仍屬于傳統(tǒng)教學的教學模式，而沒有對課程本身進行實質(zhì)性的改革。高等數(shù)學課程的教學內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容之間仍然缺乏有機的聯(lián)系，高等數(shù)學課程仍然維持著自身邏輯體系，沒有考慮與專業(yè)的關聯(lián)度和傾向性，缺乏專業(yè)特色，脫離專業(yè)實際和學生的實際需求。在某種程度上也使學生產(chǎn)生了厭學情緒，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要改變這種現(xiàn)狀，迫切需要將高職數(shù)學課程和專業(yè)課程有機融合。
　　2.轉(zhuǎn)變教學理念
　　以職業(yè)能力為本位，以必需、夠用為原則，以培養(yǎng)學生成為具有職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級技術型應用型人才為目標，突出高職基礎教育與專業(yè)的關聯(lián)度。改變傳統(tǒng)的教學理念，擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學學科體系，打破傳統(tǒng)的邏輯體系，體現(xiàn)從專業(yè)（實踐）中來，到專業(yè)（實踐）中去的認知規(guī)律，縮短數(shù)學課程與專業(yè)課程的距離。從高等數(shù)學學科知識導向的課程目標轉(zhuǎn)向以專業(yè)為導向課程目標。
　　3.改變課程設置，優(yōu)化教學內(nèi)容
　　高職學校教育的核心是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的管理人才和技術能人，人才培養(yǎng)的目標是注重“實用型”，而不是“學術型”和“理論型”。必須轉(zhuǎn)變普通高校強調(diào)邏輯的嚴密性、思維的嚴密性的一般性要求，而將內(nèi)容的應用性、思維的開放性和解決問題的自覺性作為高職教學教育重點。
　　在調(diào)查研究和理論研究的基礎上，明確高職高等數(shù)學的教育目標，形成高職高等數(shù)學課程教學改革方案，即模塊實踐一體化。教學改革方案的核心是把高等數(shù)學課程內(nèi)容分為三個模塊。即基礎模塊、提高模塊、應用模塊，而每個模塊內(nèi)容按照“從專業(yè)中來，到專業(yè)中去”這一原則選取適應各個不同專業(yè)需求的教學內(nèi)容，體現(xiàn)“從實踐中來，到實踐中去”這一基本原則。
　　“基礎模塊”是教學內(nèi)容的主體，它包含高等數(shù)學課程中的最基本的內(nèi)容，對各專業(yè)的學生都是公共必修課。圍繞“從實踐中來，到實踐中去“，這一部分內(nèi)容將打破統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教綱、統(tǒng)一教案的框框，根據(jù)不同專業(yè)特點選用不同的教材或進行教學內(nèi)容重組、編寫不同的教學大綱和教案，例如對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生而言定積分的應用就不必講解其在物理上的應用，而應專注于定積分在經(jīng)濟中的應用。對于汽車工程系的學生來說其需要的主要是冪級數(shù)的概念和線性代數(shù)部分內(nèi)容，不需要微分方程部分的內(nèi)容。這樣的安排充分體現(xiàn)了必需、夠用的原則，不會出現(xiàn)在學習專業(yè)知識時因數(shù)學基礎差而影響專業(yè)課學習的現(xiàn)象。
　　根據(jù)各專業(yè)特點，貼合專業(yè)講解概念，講解習題。例如，在講解導數(shù)的概念時，可以根據(jù)專業(yè)不同介紹不同的與變化率相關的問題。在機電類專業(yè)可以講解非恒定電流、變速圓周運動的角速度等變化率問題。在經(jīng)濟管理類專業(yè)可講解邊際成本，即產(chǎn)品總成本對產(chǎn)量的變化率。用學生大量接觸到的與專業(yè)與實際有關的實例來講解概念，能夠使學生更正確地理解數(shù)學概念，拓寬思維，培養(yǎng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
　　“提高模塊”是為學生所學專業(yè)對數(shù)學課程有特殊要求或準備繼續(xù)深造的學生設置的。這部分教學內(nèi)容將更結(jié)合專業(yè)，緊扣專業(yè)，例如在機電、應電等專業(yè)中開展工程數(shù)學，在計算機類專業(yè)中開展計算機數(shù)學基礎，在經(jīng)管類專業(yè)中開展經(jīng)濟數(shù)學。同時在教學中適當介紹一些現(xiàn)代數(shù)學思想方法和研究內(nèi)容，讓學生對目前最新的數(shù)學工具及其發(fā)展趨勢有所了解，以便他們?nèi)蘸笞詫W。在高職學生中對有“專升本”意愿和能力的學生開設選修課程，d17b445be1de5b625b2a9e320460a76185cfa3bf3d49bdeff251df9e4d70cfe2內(nèi)容緊扣考試大綱。
　　“應用模塊”是指綜合數(shù)學知識和專業(yè)知識，通過數(shù)學模型解決實際問題。內(nèi)容包括數(shù)學建模的思想和方法，數(shù)學軟件的使用，通過建立數(shù)學模型，模型的求解進而解決實際問題。這一模塊的特點是體現(xiàn)數(shù)學的應用性，讓學生感受到數(shù)學的應用價值，其授課方式可靈活多樣，采用“討論式”或“雙向式”，以及案例教學、實踐教學等教學方法。
　　三個模塊雖在內(nèi)容上有所不同，但都遵循同一原則：從實踐中來，到實踐中去，而實現(xiàn)的手段則是通過數(shù)學軟件，將其引入數(shù)學實驗課。
　　4.運用多種教學方法與手段
　　4.1引入多種教學方法
　　將多種教學法引入課堂，如案例驅(qū)動法、調(diào)查法、小組討論法、啟發(fā)式教學法、學實驗法等。對于每一種教學方法都有其特殊的要求，對于不同的教學內(nèi)容不同的情境采取的教學方法也略有不同，不拘泥于某一種教學方法，利用各種教學方法調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。
　　4.2利用多種教學手段
　　4.2.1充分利用多媒體設備
　　在課堂教學中充分利用多媒體教學設備，包括使用風格統(tǒng)一、內(nèi)容豐富、高度仿真，并能動態(tài)展示操作過程的電子課件，從而調(diào)動學生的眼、耳、口、手，有效地吸引學生的注意力，教學效果直觀生動。
　　4.2.2建立課程教學網(wǎng)站
　　利用網(wǎng)絡課程將教學由課堂延伸到課外，教學網(wǎng)站提供電子化的教學資源，學生校園時隨時登錄，豐富的網(wǎng)上資源可給學生的自主學習提供便利條件，實現(xiàn)師生互動，從而優(yōu)化學習過程，提高學生的學習興趣和學習效率。
　　4.2.3利用網(wǎng)絡教學資源與實踐教學來豐富教學內(nèi)容
　　本課程建立了豐富的教學資源，特別是網(wǎng)絡教學平臺和自測系統(tǒng)，方便學生自主學習及測評。兩外，本課程還建立了豐富的實踐教學內(nèi)容，增強了課程的應用性。
　　5.師資培訓
　　為了能更好地適應專業(yè)、了解專業(yè)知識對數(shù)學的要求和需要，高等數(shù)學任課教師需要到各個專業(yè)進行短期實踐，對專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案，課程設置，課程教學內(nèi)容進行詳細了解，在專業(yè)課程不斷改進的同時，高等數(shù)學也要隨之進行調(diào)整，以使其更好地適應專業(yè)課的需要。
　　綜上所述，高等數(shù)學作為基礎課程除了其本身作為素質(zhì)教育的必修部分，其與專業(yè)課程的聯(lián)系也是密不可分，將數(shù)學與專業(yè)課程有機緊密聯(lián)系在一起，從實踐中來即是將數(shù)學知識由專業(yè)中引出；到實踐中去即為引出的數(shù)學知識在進行了整理抽象以后再去指導實踐，以期解決專業(yè)中遇到的問題。如此一來，必定可以提高學生學習的主動性和積極性，提高高等數(shù)學的教學質(zhì)量，并為專業(yè)課的學習奠定扎實的基礎。
　　
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