關(guān)于高考語文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

　　高考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，它既離不開學(xué)生持之以恒、孜孜不倦地努力打拼，又離不開教師這位指戰(zhàn)員運(yùn)籌帷幄、井然有序地策劃指揮。因此，針對高考的高利害性、高迷惑性，我們在進(jìn)行高三語文總復(fù)習(xí)的時候，是必須慎之又慎的。
　　1.課本絕不可拋棄
　　在高三的日常教學(xué)中常會出現(xiàn)高考“考什么就教什么”，“怎么考就怎么教”的現(xiàn)象。若是高考不考或是被考到的可能性不大的內(nèi)容，即使是高中教材的必修課文，不少教師也會將其刪除。如高中語文西方現(xiàn)代文學(xué)部分，很多教師就是一步跨過，或者讓學(xué)生“看一遍”，以幾個“文學(xué)常識題”輕輕帶過。而到了高三后期復(fù)習(xí)，有的教師干脆就甩開課本（如有些地方第六冊課本基本不講），進(jìn)行以高考復(fù)習(xí)資料為載體的教學(xué)，讓學(xué)生剛進(jìn)入高三就陷于高考復(fù)習(xí)的氛圍中。
　　更有一些高三教師長期以來已經(jīng)習(xí)慣于以應(yīng)試為指向的功利目標(biāo)相結(jié)合，在教學(xué)過程中將那些血肉豐滿，連接著作者生命的文章，變成一堆堆語言材料，一個個考試命題資源庫。對于一些經(jīng)典的文學(xué)作品，不少教師在教學(xué)時就繃緊了“高考”這根弦，講習(xí)完畢之后絕不會忘記叮囑一句：“注意，這里經(jīng)常考！”于是，高三的一篇新課文就被演變成了一份試卷，教學(xué)就成了變相的“考試演習(xí)”，學(xué)習(xí)就成了對答案的猜想和記憶。原本高一、高二語文教學(xué)僅存的一點(diǎn)“語文教育”的內(nèi)容，在高三教學(xué)過程中就被毫不留情地擠去，只剩下赤裸裸的應(yīng)試內(nèi)容。
　　我認(rèn)為，教材實質(zhì)上是復(fù)習(xí)之本、命題之源，而高三教材是高中教材體系中不可或缺的組成部分，如果教師能夠科學(xué)理性地處理教材與高考的關(guān)系，深入挖掘教材的內(nèi)在價值，就能收到事半功倍的效果。譬如高考語音題，考試大綱明確規(guī)定僅是識記正確讀音。教材不僅在第二、四冊書后增設(shè)統(tǒng)讀字字音表及易讀錯字附錄表，而且每篇課文下的重點(diǎn)詞語都注音加釋，這本是考試命題的主要范圍，但很多學(xué)生舍本逐末，棄源追流，寧可以題海戰(zhàn)術(shù)來套題，也不愿對教材進(jìn)行梳理，從而導(dǎo)致在復(fù)習(xí)中當(dāng)時會做，過后就忘；會的依舊會，錯的照舊錯。
　　2.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
　　學(xué)習(xí)興趣是指對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時還伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)將鼓舞學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程的催化劑。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？
　　（1）創(chuàng)造開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系。
　　教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的雙向信息交流過程，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是教學(xué)過程的主體，要發(fā)揮學(xué)生這個主體的積極主動性，就必須把學(xué)生看成是主體因素的積極對象，創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
　　我們可在課內(nèi)教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫，靈活利用電化課件手段，采用“啟發(fā)式”、“探討式”等教學(xué)方法，讓學(xué)生各抒己見，深入探究，深化對知識的理解。同時在課外利用學(xué)校網(wǎng)站論壇版塊設(shè)立語文欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流。
　　我們應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷豐富自身的語文學(xué)識，講究授課藝術(shù)，以自身的創(chuàng)造性帶動學(xué)生的主體性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)濃厚的興趣。
　　（2）多鼓勵、多肯定學(xué)生在語文學(xué)科的表現(xiàn)。
　　學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，總能以積極愉快地心態(tài)去主動學(xué)習(xí)。而要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　根據(jù)國外的“皮格馬利翁效應(yīng)”理論，我們對人的看法無論是正面或是負(fù)面的，都會對對方產(chǎn)生影響，對方的行為結(jié)果也越來越接近這種看法。要想使一個人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。
　　所以我們應(yīng)堅信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有能力考出語文學(xué)科的好成績，并在與學(xué)生的接觸中，有意無意地傳達(dá)這種信息，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他在語文學(xué)科的天賦、潛力，少些批評、斥責(zé)，才能充分調(diào)動學(xué)生這個主體的學(xué)習(xí)積極性，樹立對語文的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
　　3.考試不要泛濫成災(zāi)
　　高考以檢測學(xué)生高中三年最終具有的語文知識與能力為根本目的，高考復(fù)習(xí)顯然要以語文知識歸納和語文能力培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，并通過模擬考試檢測知能訓(xùn)練到位情況、培養(yǎng)良好的考試習(xí)慣和應(yīng)試技巧。那么，每周一次甚至兩次的模擬考試具備這兩方面的功能嗎？一方面，不是統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)命制，因而沒有太大關(guān)聯(lián)的若干套模擬試卷所涵括的知識技能無疑是交叉的、零碎的，對學(xué)生構(gòu)建語文系統(tǒng)的知能框架作用不大。另一方面，頻繁的考試是否訓(xùn)練了學(xué)生良好的考試習(xí)慣，培養(yǎng)了理性的應(yīng)試心態(tài)呢？顯然也沒有。次數(shù)過多的考試使學(xué)生對考試的態(tài)度變得麻木和無所謂，考試時感情淡漠、思維遲鈍，效率低下。因為次數(shù)過多，學(xué)生腦力不堪重負(fù)，而自行降低了對思維、速度、技巧方面的要求，于是模擬考試失去“模擬訓(xùn)練”的功能，成了另一種形式的自由練習(xí)課，一旦走入考場，便不可避免地陷入思維速度、靈活性無法適應(yīng)考題要求的巨大恐慌。
　　教師以考代練是一種急功近利的做法，是語文教學(xué)的簡單化和庸俗化，其結(jié)果是技巧至上、雙基不牢。例如寫作訓(xùn)練，必須是寫作心理、寫作過程、常見文體、材料積累綜合訓(xùn)練的完美結(jié)合，而應(yīng)試作文講究的是避實就虛、營造亮點(diǎn)、結(jié)構(gòu)勻稱……出發(fā)點(diǎn)是方便、取悅于閱卷老師，是重技巧輕基礎(chǔ)的一種表現(xiàn)，甚至是對學(xué)生價值取向和人格塑造的一種誤導(dǎo)。整治“過度”考試，勢在必行。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生的幾種意識
　　（1）樹立主人意識，訂好復(fù)習(xí)計劃。
　　學(xué)生在明白了教師的教學(xué)計劃之后，應(yīng)該結(jié)合自身實際，制訂出一份周詳?shù)那袑嵖尚械膹?fù)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目的，明確時間概念，明確每一階段、每一天、每節(jié)課的具體任務(wù)，有自我監(jiān)測機(jī)制，有自我獎罰措施，以保證復(fù)習(xí)落到實處。
　　（2）培養(yǎng)合作精神，實現(xiàn)互助互惠。
　　復(fù)習(xí)是一個艱巨的工程，靠個人的力量去完成會顯得力不從心。如果同桌互幫、小組互助、全班互惠，則可以提高效率，達(dá)到共贏的目的。比如字詞的查閱，分而查之，則省時不少；比如知識的記憶，妙法共享，則效率提高；比如出題互考，則無異于建了一個題庫；比如佳作互賞，則無形中提高了文學(xué)修養(yǎng)……這樣的合作，使得復(fù)習(xí)成了一個分享的過程，感受的是共同進(jìn)步的欣喜。
　　（3）注重點(diǎn)滴積累，善于歸納整合。
　　復(fù)習(xí)的時候，每位學(xué)生都應(yīng)該有自己的筆記本，對重難點(diǎn)知識應(yīng)該進(jìn)行整理，對課文中涉及的各類素材應(yīng)該分門別類（課文是寫作素材的一個極為重要的來源，但往往被大多數(shù)學(xué)生忽略，實在是最大的浪費(fèi)），對各種方法性的東西進(jìn)行歸納整合。
　　（4）自我調(diào)整，兼顧過程結(jié)果。
　　每位同學(xué)都要有迎難而上的勇氣，堅持不懈的毅力，認(rèn)真走好過程中的每一步。但不能“只問耕耘，不問收獲”，因為我們輸不起高考這場戰(zhàn)爭。因此學(xué)生要時時反省，時時調(diào)整自己的策略、計劃、方法，以盡早達(dá)到最佳狀態(tài)。