正確解讀是

　　摘 要： 在教育教學工作中，常常會碰到一些特殊學生，面對這些孩子，老師應該如何有效教育呢？本文針對一些個案，挖掘其背后的教育問題，進行深層次剖析，正確解讀，以促進低年級學生健康成長。
　　關鍵詞： 低年級學生 個案 正確解讀 心平氣和
　　
　　剛送走畢業班的學生，迎來了一年級可愛的小朋友們。說句實話，雖然已經有了充分的心理準備，但是和孩子們面對面的時候，我還是覺得手忙腳亂，無所適從。現在回想起來，很多片段仍時時在腦中清晰回轉。
　　回想與孩子交往的一年，我收獲了很多很多，感覺自己又回到了孩童時代，與他們共同成長。在這一年中，我深深地感受到：正確解讀是本，心平氣和是金。
　　一
　　案例一：
　　剛剛入學的孩子中總有一些調皮搗蛋的。還記得第一次看到黃昊，眼睛大大，聰明伶俐，一副討人喜歡的模樣。后來有老師不斷來“告狀”：他打老師，老是跑到教室外面去不聽課，他哥哥也是這樣……幾乎所有的老師對這樣“不聽話”的孩子都很“頭疼”。
　　【分析】
　　1.積極尋找原因，正確解讀是本。
　　醫生治病要從診斷開始，教師教育學生也是同樣的道理。首先必須搞清楚問題是怎樣產生的。學生的行為是由于一些外部條件的影響通過內部的心理活動而產生的，所以我們不僅要從客觀方面找原因，而且要從主觀方面找原因。于是我及時與班主任共同交流分析，了解到這個孩子獨自一人從美國遠渡重洋回到祖國讀書，頓時對他的“可惡”的行為有了重新的認識：他新換了一個陌生的環境，不知道怎么融入其中，只能用拳頭來武裝自己恐懼的內心。如果不及時了解他的成長背景，而是一味地指責、批評，那么孩子的內心將會更加失落，抵觸情緒會更加嚴重。因此正確解讀孩子的每一個言行背后的原因，我們才能采取最合適的教育方法，孩子也才會健康快樂地成長。
　　2.及時給予關愛，心平氣和是金。
　　魯迅說：“主張寬容的人，萬物和他接近。”教育是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為：“愛是教育好學生的前提。”對于獨自在中國求學的黃昊，我敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理”：用師愛去溫暖他，用情去感染他，淡化他對千里之外父母的思念，教會他盡快融入這個大家庭。
　　【措施】
　　［第一個回合］我在走進教室上課前，還在那里沾沾自喜：我還沒有被這個小朋友打過。15分鐘過后，我在寫板書，只看到他快速無聲地走到我面前，舉起小拳頭朝我揚揚。我當時心里就樂了：哎喲，我的待遇真不錯，他還先下了戰書。來而不往非禮也，我馬上從身后快速地伸出我的大拳頭，也揚一下，言下之意就是比比誰的大。不知道他有沒有領會我的意思，反正他看了一下我的拳頭，頓了一下就下去完成作業了。第一回合，僥幸，我沒有輸。
　　［第二個回合］經常聽到老師說：他又不進教室上課了，我也遇到過類似情況。我邊進行教學，邊思考該怎么辦。突然看到他的頭在窗口晃了一下，頓時心生一計：等學生完成作業后，我改變了原定的教學計劃，在黑板上開始貼圖，讓學生看圖說話。一會兒他的頭又開始在窗口出現，我暗示靠窗的學生把窗戶關上。果然他開始移動想看清教室里面的狀況。借著這個機會，我悄悄地走到他的身邊：你想進來嗎？進來上課的話以后可不能再走出去。他想了一會兒，慢慢地點點頭答應了。從此他再也沒有逃過我的課。第二回合，他沒有贏。
　　［第三個回合］第一次口算達標測試過后，他拿到99分的口算紙的時候，看了一會兒哭了。我看著他，心里也不是滋味。想了一下，我抬起頭說：大家看，黃昊在哭了，我們來問問他是怎么回事呢？他抽噎著說：我想拿口算標兵的獎狀的。我接著問：如果你能一次把這題改對的話，我就給你獎狀。因為你的態度已經夠得上口算標兵的獎狀了。眼淚還掛在臉上，他已經拿著改好的口算紙來換獎狀了。第三回合，我們共贏。
　　【反思】
　　三個回合下來，黃昊天天纏著我問：今天學什么？要做什么作業？上課的時候非常專心，與開學的時候比，簡直就像換了一個人似的。回顧這個過程，其實就是相信“每個孩子都是好孩子”。堅信：正確解讀是本，心平氣和是金。古人曰：“庸匠誤器，器可他求；庸婦誤衣，衣可別制；庸師誤子弟，子弟可復胚乎？”尤其是對于低年級的學生，一個微笑的眼神，一句簡短的夸獎，都會讓他的眼睛晶瑩透亮、充滿自信。
　　二
　　案例二：
　　每個班級都有外向開朗的孩子，也有內向羞澀的孩子。老師一開始總是先關注外向的孩子，而有的時候往往會忽略內向的孩子。我班就有這樣一個只顧自己“偷偷玩耍”的孩子。一開始是周圍的孩子經常來“告狀”：老師，我的橡皮給王俊搶掉了。老師，我的鉛筆被王俊全部弄斷了……聽著孩子們的“控訴”，我當時真的有點生氣，怎么我班會有這樣的孩子呢？
　　【分析】
　　1.與家長及時溝通，正確解讀是本。
　　孩子的言行其實和家長的教育是分不開的。因此我沒有直接去找孩子，而是先聯系了王俊的父母交流。從他們的話語中，我了解到，王俊在幼兒園里由于多動，加上性格內向，被班主任認為是自閉癥。因此除了要求家長配合老師定期給孩子做感統訓練外，在平時的教育中也總是訓斥孩子，使孩子形成了一定的心理陰影，看待同伴的眼神也是灰色的。于是我先和家長進行溝通，消除他們的焦慮。“從我個人的角度觀察，你們的孩子肯定不是自閉癥，他很正常。但是在對孩子的教育上，我們肯定存在問題”。一句簡短的肯定，家長久鎖的眉頭舒展了，同時也更加積極主動地配合老師共同教育孩子。
　　2.給孩子建立自信，心平氣和是金。
　　由于在學前教育中常常受到教師的批評、指責，同學們的取笑、歧視，其心理比較敏感、脆弱，對教師和周圍的同學也存有戒心。要消除他的恐懼心理和敵對情緒，應設法給予他們自信，首先老師要諒解他們的過錯，信任他能改正過來，盡量心平氣和地與孩子溝通，從根本上改變關系。其次要在盡可能短的時間內幫孩子建立自信，讓他盡快地從陰影中走出來。還要在大家面前肯定、鼓勵他。
　　【措施】
　　王俊對自然科學特別感興趣，于是當我班領養蠶寶寶的時候，我充分挖掘他有進步的表現，然后多發了一些蠶寶寶給他，他欣喜若狂，雙手小心翼翼地捧著回家了。每天他都要到我這里來匯報蠶寶寶的情況。看著他漸漸明亮的眼睛，我心里的石頭終于落地了。在那個期間，他經常跑來和我交流。
　　“老師，我今天吹笛子給它們聽的，它們揚起頭，聽得可認真了。”
　　“你的蠶寶寶這么厲害的，你上課會認真聽嗎？”
　　“我肯定比它們做得好。”“相信你。”
　　“老師，今天我講故事給它們聽的。”
　　“真的嗎？你愿意講給班級小朋友聽嗎？”“好啊。”
　　在與孩子一次次的對話中，我為他豐富的想象力所折服。我把這個發現告知了王俊家長。王俊的父母聽到我對他們的孩子的肯定也很興奮，于是開始做有心人，讓孩子經常把與蠶寶寶的交流做好記錄。后來他的父母還把孩子每天寫的關于蠶寶寶的片段打印成冊，配上蠶寶寶的成長照片，做成了一本精美的蠶寶寶日記。當日記在班級傳閱，大家發出嘖嘖的稱贊聲時，他由衷地笑了。
　　【反思】
　　每個孩子的個性都是獨特的，孩子的成長歷程也是無法雷同的。孩子出現問題的時候，我們首先要保持冷靜，認真分析其背后的原因。尤其當心平氣和的時候，我們的解讀才會正確到位，也才能在第一時間內采取合適的策略，這樣學生才能更快、更健康地成長。對于低年級的孩子來講，就如小樹得到養料，正確的言行都是在賞識中開始的。低年級班主任要善于發現學生的特點，給予“千里馬”一個廣闊的天地，讓他們歡馳在廣闊的草原上。