在初中美術教學中培養學生探究性學習能力

　　摘 要： 初中是學生重要的發展階段，學生學會探究性學習對一生的可持續發展極其重要。文章認為在強調學生全面發展的新課程改革中，根據美術學科的特點，在課堂中采用探究性學習，把美術知識和思維能力有機地結合在一起，使學生產生靈感和創造力，發展為一種良好的學習習慣，最終形成探究性學習能力，從而促進學生綜合素質的發展。
　　關鍵詞： 初中美術教學 探究性學習 能力培養
　　
　　由于受到升學壓力的影響，現階段的初中教學主要注重考試科目的教學，對于美術課這樣的非考試學科則重視不夠，因此在新課改開展得如火如荼的今天，初中美術課依然多采用“平鋪直敘”的教學流程，以教師的引導、講授為主導開展教學活動，學生主體作用的發揮比較有限。因此教師大膽實踐，開闊視野，嘗試用探究學習的方法進行教學，培養學生探究性學習能力尤為重要。
　　一、培養探究性學習能力的意義
　　1.有利于提高學生的想象能力
　　在探究學習中，教師會在美術教學中引導學生在探究過程中主動獲取知識，以解決實際問題。在探究中教師會鼓勵學生自由想象，提出各種建設性意見，充分尊重他們的觀點，使學生敢想敢干，有利于提高學生的想象能力，并容易樹立創新精神。
　　2.有利于學生形成綜合解決問題的能力
　　通過探究性的學習活動，激發學生的學習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態度。與此同時，引導學生真正成為美術學習的主體，最大限度地開發創造潛能，從而學會在新情境中探究、發現與美術有關的問題，在尋找解決問題方法時，自覺主動地融會不同學科的內容，使各種知識與技能互相貫通，彼此聯系，逐步建立合理的認知結構，發展探究和發現的能力，形成綜合解決問題的能力。
　　3.有利于學生非智力因素的發展
　　初中美術探究性學習的開展，使學生可以在實踐中發現自己的價值，從而增強自信。學生們不僅在審美能力上有了一定的提高，而且在觀察能力、認識能力、分析能力、概括能力、自學能力都有了一定的進步。在此同時，學生的基本美術素養也得到了提高。特別是具備了基本的藝術態度：視覺意識比較敏銳，對視覺現象和美術作品能做出積極的、比較獨特的反應；能自覺而大膽地運用美術媒材和方法表達自己的觀念和情感；能不斷追求更高的審美品位，保持自己獨特的審美情趣。
　　二、培養初中生探究性學習能力的原則
　　1.實施探究要突出問題性原則。教師提出的問題要具有挑戰性和吸引力，并使學生產生問題意識，這是探究學習的關鍵。
　　2.實施探究要突出過程性原則。強調探索過程，意味著學生要面臨困難挫折，教師要多關注每個學生的情況，以寬容、鼓勵的心態對待每一位學生，通過學生間、師生間的互動交流，解決問題。
　　3.實施探究要突出開放性原則。這個開放性包括教學設計中目標擬訂的開放、學生學習過程的開放和評價方式的開放。
　　三、培養初中生探究性學習能力的策略
　　1.營造開放的教學環境。首先，創設教學情境，促使學生主動學習。使學生在開放的環境中自由發言、主動討論，達到開發智力，培養思維，并逐步學會自己研討問題和解決問題的良好學習習慣。其次，創造表達交流機會，讓學生充分展示自我。在師生、生生互動探究中有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考能力、分析問題和理解問題的能力。再次，創設動手操作機會，激發學生的參與意識。初中學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，動手操作符合學生的思維發展特點。通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等協同作用，同步發展，培養和發展形象思維和邏輯思維。例如：我聽過一節知名教師上的《室內設計》一節課，本節課先由學生上講臺自主教學：以一段視頻節目引出“環保設計”理念；再由老師以“我的設計日記”形式，推介自己的裝修設計理念，通過大量圖片資料，聯系教師自我居室小場景，切入本課主題——“注重設計中的文化品位”。在最后的環節中，生生間展開了“提毛病，征方案”的室內裝潢設計應答互動，全體同學情緒高漲，直至下課，同學們對室內設計的探究仍余興未了。本節課課堂是開放的，學生是活潑自主的，教學效果是顯著的。
　　2.運用恰當的探究形式
　　我們在組織探究活動時，要因地制宜，適時恰當地運用探究形式。初中美術培養學生探究能力的教學活動形式主要有：一是獨立探究，即讓每個學生根據自己的經驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現。可以增強初中生的自主意識，培養探索鉆研精神和創造性思維。二是小組合作探究，合作探究能使學生集思廣益、思維互補、思路開闊。三是班級集體探究，主要是抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生自由發表意見，集中解決難點。
　　3.選擇合理的探究方法
　　在組織美術教學時，要根據教學內容的不同特點，選擇合理的探究方法，在教師的引導下使學生熟悉并掌握這些科學的探究方法。我通過多年的教學一線實踐，經常讓學生用下列方法進行探究：一是操作發現法。即讓學生通過動手繪畫與制作，發現規律，得出結論。二是觀察歸納法。即讓學生通過大量具體事例，歸納發現藝術的一般規律。在歸納探究過程中，培養了對藝術的抽象概括能力。三是類比聯想法。即讓學生通過類比的思維方法和聯想的思維方法，溝通新舊知識的聯系，發現繪畫的原理、方法，推出結論。類比、聯想在培養學生豐富的想象力和知識遷移能力方面有著不可替代的作用。四是引導探索法。關注學生個體發展，學生在自主參與、情感體驗、思維升華的過程中學會學習、學會操作、學會探究、學會創新，從而形成了師生平等互動、靈活開放的雙方不可或缺的教學模式。如在教學《標志藝術賞析》一課時，我在課堂中采用搶答的方式，留給讓學生充分討論的時間和自我表現的機會，在富有情趣、表現活動自由的教學過程中，讓學生體會圖形標志的特征和藝術魅力，滲透基本的美術素養和美術知識。促使每個學生真正動腦、動口、動手，參加到學習探究、創意構思、自由創作中去。
　　
　　參考文獻：
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