論“自我體驗式教育”理念在社團活動中的滲透

　　摘 要： 作者結合“播音與主持社”教育教學實踐活動，從三個方面談了“自我體驗式教育”理念在社團活動中滲透的一些感悟，并就“自我體驗式教育”對社團活動有效開展的價值與意義作了陳述。
　　關鍵詞： 社團活動 自我體驗式教育 “播音與主持社”教育教學實踐
　　
　　一
　　社團是指有共同志趣、愛好的學生自愿組成的學生群體，它是青年學生“認識自我，展示自我，發展自我”的舞臺。我校的社團活動自2008年起蓬勃開展。作為素質教育的一個內容和平臺，我校的社團活動在激發學生的“自主潛能”、強化學生的“自我意識”方面起到了積極的作用，是青年學生進行“自我教育”的一條有效途徑。
　　學生對每周一次的社團活動是相當期待的。但是從上學期我校高一學生參與的調查問卷所反饋的信息中不難看出：我校社團活動的質量參差不齊。一部分社團相當“賣座”，學生相當“給力”。但也有部分社團的學生參加了幾次的社團活動以后就感到非常失望，甚至感慨：自己當初報名參加此社團絕對是一個錯誤。我認為，導致這一現象的原因是多方面的。除了教學內容方面的問題之外，教師傳統的講授方式也是重要的原因之一。為此，結合上學期開展的“播音與主持社”教育教學實踐，我就以下三方面談談對“自我體驗式教育”理念在社團活動中滲透的一些感悟，并就“自我體驗式教育”對社團活動有效開展的價值與意義進行陳述，以闡述自己對上述問題的見解。
　　二
　　自我體驗式教育，其核心內涵是強調學生在各項教育活動中注重自我體驗、主體實踐、時間經驗，力求讓學生實現自我主題管理、自我服務、自我學習、自我發展。
　?。ㄒ唬┰O計合理的課堂體驗活動
　　【案例一】
　　在講解“播音發聲對氣息的要求”這一課時，我先向社團學員介紹了有關發聲的方法及要求，然后在課堂上設置了一個“角色扮演”的課堂體驗活動：以校園廣播站這一情境為例，請社團學員分別扮演“校園小播音員”的角色。請6位同學模擬廣播，試著用學過的知識解決播音發生時氣息的控制問題，然后分別詢問其他同學在模擬過程中的感受，例如“你覺得這樣發聲有什么問題”、“有沒有再改進、提升的空間”。然后請同學再次以播音員的角色進行誦讀，在實踐中再次改進播音發聲方法。這樣做的結果是社團中的每一個同學都發現了自己在播音朗讀上的進步。
　　在教師講授一些相關的理論時，恰到好處的課堂體驗活動對學生強化概念、鞏固知識是非常有效的。如果僅僅停留在理論學習的層面，那么學生在面臨實際問題時還是不知道該怎么辦。通過課堂體驗及積極思考，學生會驚奇地發現:原來我可以這樣說，這樣做原來我可以做得更好。
　　通過上述案例不難看出，合理的課堂體驗活動，將講授與課堂體驗有機結合，在講授中巧妙地穿插體驗活動，既能激發學生的積極性和主動性，又能保證活動的針對性和有效性，更重要的是能強化學生的“自我意識”，提高學生“自我服務，自我管理”的能力。
　　（二）組織學生進行課堂討論
　　【案例二】
　　在講解“人物訪談類節目”這一章時，我是這樣設計教學方案的：先請學生閱讀相關資料，自學相關知識，接著播放一段央視《藝術人生》節目“蔣英專題”的視頻資料。在完成上述兩個教學環節之后，我鼓勵學生嘗試用所學知識點評這一節目：“看到她這么說，你有什么感觸？”“人物訪談類的節目主持人應該具備哪些素養？”“哪些因素是人物訪談類節目成功的制勝點？”經過學生的自發討論，以及與老師的平等對話，這些教學中的重點、難點問題被學生逐個“擊破”、“消化”了。
　　將“課堂討論”有效地貫穿于課堂教學，可以鼓勵社團成員積極主動地參與到社團活動中去。它可以營造良好的社團學習氛圍，不僅有利于提高學生的口頭表達能力、邏輯思維能力和自主合作能力，而且有利于增強學生的主體意識、參與意識，培養學生的能動性、獨立性。而且教師通過傾聽學生討論，還可以了解學生學習中的薄弱環節和困難，發現學生思維的閃光點，從而更好地調整教學，促進教學水平的提高。
　?。ㄈ┎贾眠m當課外體驗式作業
　　【案例三】
　　在講解“語言的思想與情感對播音主持的重要性”時，我讓學生完成如下課堂作業：從語言的思想與情感方面談談你對《公安部2009年春節電視文藝晚會》的感悟。我在布置這樣的作業時常常聲明不限字數，但是要求學生“用心”去做。學生表示:“長這么大，還沒做過這樣的作業呢!”大部分學生都非常喜歡這種形式，認為這樣的作業讓自己得到很大的收獲，比隨便寫一份小論文收獲更大。學生對待作業的態度也認真得多，經常寫出好幾千字的體會。
　　上述案例讓我感悟到：學生在課內獲得的理解與能力是有限的，而課外則是學生學習的大舞臺。體驗式作業一端連著活動或情境，另一端連著認知與感悟。有效的課外體驗式作業可以讓學生在課堂上積淀的對課本內容的情感延伸到課外，可以促進學生以極大的熱情投入到更廣闊的學習空間中。
　　三
　　下面就“自我體驗式教育”對社團活動有效開展的價值與意義進行陳述。
　?。ㄒ唬┨岣吡藢W生的學習興趣
　　自我體驗式教育重體驗。對學生體驗的重視不僅要表現在課堂活動上，還要表現在學生對教師教學的參與上。我在每個學期開學時都會發放調查問卷，以了解學生對“播音與主持社團”的想法、學生希望解決的問題、希望學到哪些方面的知識。然后在課堂活動設計時考慮學生的需要，并在教學過程中不定期地征求學生的意見。學期結束時同樣會了解學生的學習感受、學到了哪些知識，教師的教學內容、教學方法有哪些不足。這樣的做法讓學生感受到老師對待學生的態度是認真的，對學生的學習體驗是重視的，大都會誠懇地進行反饋。根據上學期學生的反饋意見，通過體驗式教學，84%的學生認為:“在播音與主持社團能學到知識。”100%的學生表示：“喜歡上播音與主持社團?！?br/>　?。ǘ┨岣吡藢W生對知識的應用能力
　　目前我社開設的播音與主持課程，旨在讓學生了解播音與主持的一般知識，并未直接指向廣播電臺播音員、電視臺主持人的實際應用。因此，學生在課堂上僅僅學到了一些播音與主持的理論，不能直接加以應用，未能達到教學的“實效性原則”。我認為，對普通高中生而言，最重要的并非獲得一個完整的播音與主持專業的學科框架，他們最需要的就是運用“播音與主持”的知識解決實踐問題，包括校園播音員、學校文化藝術節主持人等。在體驗式教學中，通過體驗活動，可以讓學生學會用相對專業的眼光看待身邊的人和事，學會用已學的知識提高播音及主持能力。
　　（三）加強了教師的示范作用
　　通過自我體驗式教學，教師在以下幾方面對學生起到了示范作用:第一，要激發學生的學習興趣，教師必須隨時了解學生的需要及對課程的態度，提高學生的參與意識，提高學生的積極主動性。第二，要建立良好的師生關系，就要關心學生，關注學生的心理體驗，并以學生為本，切實為學生服務。第三，要通過自我體驗式教學解決學生的實際問題，讓學生認識到，“播音與主持”專業課程原來是這樣指導播音主持這一職業的。多年以后，也許學生已經不記得某一個課上所學的理論，但是，在一次社團活動中曾經有過的快樂或者悲傷的體驗也許會讓他一生受益。
　　
　　參考文獻：
　　［1］21世紀普通高校音樂公共課教材.上海音樂學院出版社.
　　［2］鄭莉.現代音樂學理論與方法研究.
　?。?］教育學行動與體驗.廣西師范大學出版社.
　?。?］教育學學程:模塊化理念的教師行動與體驗.北京大學出版社.