談談如何構建和諧師生關系

　　師生關系是學生學習生活中最重要、最基本的的人際關系，是教師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態(tài)人際交往。師生之間的關系與交往狀態(tài)，在一定程度上左右教與學的雙邊關系，影響到教育教學質量。
　　一、用“愛、勤、博、范”嚴格要求自己
　　1.“愛”是構建和諧的師生關系的橋梁。教師要熱愛教育事業(yè)、熱愛教學工作、熱愛學生。許多教育家都把熱愛學生看作是教師的美德。于漪曾說：“要真心實意地愛學生，熱愛學生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育。”師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。教師用高水平的情商給學生以“細無聲”的“滋潤”，不但會使學生愛其所教的學科，產生“親其師，信其道，樂其學”的情感效應，而且會促使學生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質的形成。因此，教師要使用適度親切的身體語言，選擇親切、融洽的教育場合，在和風細雨中溝通師生感情，讓學生產生信任感，深入地了解、理解學生。放下老師的架子，深入學生中去，傾聽學生的心聲，尊重、重視他們，才能收到一定的效果。但是，感情不能取代教育。我們不能做“保姆式”的老師，學生不良的作風和行為，一定要制止。教育是一門學科，需要以理服人，但它更是一門藝術，需要以情感人。營造出一種平等合作的、和諧的師生伙伴關系，師生的情感才能充分交流，學生才能在一個愉快的環(huán)境中主動、積極地學習知識，接受教育。
　　2.“勤”是構建和諧師生關系的關鍵。孔子云：“此生亦有涯，而學海亦無涯。”一個具有良好師德的教師會想方設法提高業(yè)務素質。在教育教學改革過程中，勤于學習，勤于探索，勤于實踐，樹立新理念，確立新角色；不斷“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，使新的教育思想滲入教學中。如：許多學校試行“研究性學習”、“小主人教育”、“主體性學習”等多種重在培養(yǎng)學生素質的、新的教學形式。在這些新的教學形式中，學生不再被動地接受知識，而是饒有興致地按照自己的需要進行觀賞、調查、講述、寫作……樂此不疲，教師的角色也相應地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。在學習過程中，師生共同參與、相互影響，不但提高了學習的欣賞水平、實踐能力與合作精神，而且密切了師生關系，為工作的進一步開展打下了良好的uBImj9XfHeDpS+n6w33/pf5yV0IiO72F6dNceV9dT7o=基礎。
　　3.“博”是構建和諧師生關系的保障。教師要掌握廣博的知識。當今社會的發(fā)展，以突飛猛進的科技進步為顯著標志，教師要不斷積累知識、更新知識，充實自我，加強專業(yè)教育，精通本學科的專業(yè)知識，擴充知識面，開闊視野，拓展思路，樹立科學民主的管理精神，提高教育教學水平，交給學生一把通向新世紀科學寶庫的金鑰匙，從而有效地增強教育教學效果。教師要注重自身良好心理品質的養(yǎng)成，經常把自己放在學生的位置去思考、去體驗，不斷調整教育內容和方法，做學生的引導者、幫助者，而不是灌輸者。這樣，教師就會善于控制自己的感情，克服消極情緒，發(fā)展積極情緒。教師在教育過程中碰到一些令人難以忍受的情況時，必須頭腦冷靜沉著，千萬不能發(fā)怒，更不能進行體罰，否則不但不能解決問題，反而會使師生關系更為緊張。
　　4.“范”是構建和諧師生關系的首要條件。“學高為師，身正為范”。《周禮》稱：“師者，人之模范也。”古代偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”當代教育家葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師不僅是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，教師要恪守師德、嚴于律己，處處作學生的表率。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹?shù)淖黠L、敬業(yè)的精神注重自身的良好心理品質的養(yǎng)成，贏得學生真誠的敬仰和愛戴，并在學生的心目中樹立威望，形成獨特的人格魅力。美國教育心理學家林格倫（H.C.Linclgren，1967）提出了學校領域內師生交往的四種形式：（1）教師在教學中與學生保持單向交往，效果較差；（2）教師在活動中與學生保持雙向交往，效果較好；（3）教師與學生保持雙向交往，允許幼兒之間的交往，效果較好；（4）教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。
　　以上四種師生關系對綜合教育活動中師生的關系提供了很好的示范。教師應該讓學生去交往，通過摸、聽、看、說、唱、問等形式，形成一個開放輕松的活動氛圍，得到提高和發(fā)展。教師要真正落實“各方面都要成為學生的表率”的要求，以使學生對你的要求心悅誠服。
　　二、加強與學生的交流
　　1.周記對話，促進師生關系。所謂“周記對話”是指教師首先要求學生把自己在學習、生活、工作、人際關系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題在周記中提出來，然后根據問題的不同性質通過筆談、面談或者討論等形式給予解答的一種工作方法。實踐證明，周記可以加強學生間的交流，尤其是那些平時較內向、不善言語的學生，使他們可以敞開心扉，暢所欲言。
　　2.聊天對話，加強情感交流。聊天是一種很直接的交流方式，它有著筆談所無法企及的表情、動作，使得對話雙方的心靈更加直白地碰撞，學生對老師會產生一種親近感和仰慕感，有助于師生關系的發(fā)展，也很容易為雙方所接受。但聊天時也應注重幾點：一要口出和言。親切的話語總是讓人百聽不厭，在與學生交流時盡量以朋友的口吻去交流，切忌以師道尊嚴自居，更不能口出惡言，使學生有口難開。二要講究策略。在聊天前應理清思路，不要言語含糊，表達不清，對于一些很直接的問題應該有的放矢、一針見血，以免避重就輕；對于某些敏感的話題不宜直入主題，應從學生的學習狀況或其他話題入手，以免學生三緘其口，沉默以對。
　　3.角色互換，加深彼此了解。教師和學生因其角色不同，看人、想問題的方法不一樣。角色的互換，在為雙方帶來嶄新的體驗的同時，能培養(yǎng)學生的認同意識，更能融洽雙方的關系。在教學上，教師可以和學生一起給課文劃定目標，分析重點，一起探討感興趣的話題。一方面可以活躍氣氛，調動思維，另一方面可以建立師生的互動關系，使師生關系在學習中得到健康發(fā)展。在活動課上，教師更應大膽放手，讓學生做自己的主人，做自己想做的事，發(fā)揚民主，倡導合作精神，發(fā)揮團體的力量，培養(yǎng)凝聚力。