職業學校教師的成就感如何體現

　　摘 要： 隨著職校生學生生源的減少，職業學校的老師應該了解職業教育的市場行情，把握自己，緊跟時代的步伐，不斷地充實完善自己，成為職校生的良師益友，這樣才能體現職業學校老師的成就感，為社會主義經濟建設培養出更多的有用人才。
　　關鍵詞： 職校學校教師 生源現狀 成就感
　　
　　市場經濟的建立與完善，使“市場”這只看不見的手在經濟和社會生活中發揮越來越重要的作用。從20世紀80年代起，我國開始進行以建設社會主義市場經濟體制為目標的經濟體制改革。原計劃經濟條件下形成的職教模式，已不能適應社會發展和市場經濟需要，進一步深化符合市場經濟需要的職教辦學體制的改革已成為當務之急。從90年代起，職教辦學體制有較大變革，特別是21世紀以后職教辦學體制、管理體制、教學體制、招生制度、畢業生就業等，發生了很大的變化。在體制發生巨大變化的時候，職業學校的教師如何體現成就感，成為職業教育工作者要思考的問題，我結合多年教學工作實踐，進行了認真的分析和思考，體會如下。
　　一、了解生源現狀
　　1.生源下降
　　官方數字顯示，2000年，我國招收了2295.5萬名初中學生，此后逐年遞減，2009年降至1788.45萬。高中生的招生數2005年達到887.73萬，2009年降至830.34萬，從巔峰進入下降通道，對中等和高等職業教育的影響是最直接的。
　　2.招生難
　　職業教育也從發展的高峰走入低谷，一些中職學校為了確保招生人數，不惜“花錢買生源”。特別是經濟不發達地區，招生和就業不能在當地進行，地方政府對職業教育的投入少了，管理的力度沒有加大，人為地造成招生的混亂，加之公辦學校和民辦學校的競爭，本地學校和外地學校的競爭，為了生源，每個學校都出臺了相應的招生政策，與經濟利益掛鉤，絕大多數學校把招生的任務轉嫁到教師身上，教師的負擔加重了，心理壓力大。
　　3.生源的來源和質量
　　學生生源主要是沒有考上普通中學的學生，他們在班級中的學習成績中等偏下，但是智商不低。進入職業學校后，有的學生學習消極應付，不求上進；有的上課不專心，心不在焉，身在課堂心在外；有的上課講話、搞白，玩手機，聽MP3；有的作業不認真完成，相互抄襲，或根本不做；有的學生經常無故曠課、遲到早退，等等，這些學生也影響了一部分想學習的同學。
　　二、造成上述的原因是什么
　　1.我國實行計劃生育，適齡生源人口到了21世紀恰從最高峰向低峰過渡，高峰時期政府為了解決學生的上學難的問題，出臺了許多優惠政策，鼓勵辦民辦學校，但學校的數量增多了，雖然解決了學生上學問題，但是教育教學的質量沒有跟上；在生源下降的時候政府沒有出臺政策減少學校，造成了學校多生源少的局面。特別是職業教育，仍然是教育事業的薄弱環節，教育資源結構性矛盾突出。核心問題：社會上還存在鄙薄和忽視職教的傾向；職教投入和生均資源嚴重不足；職教管理體制陳舊，統籌力度不夠；行業企業積極參與職教機制還沒有形成。因此，現行政府教育主管部門沒有找出對招生計劃的有效控制方法，導致招生混亂。
　　2.社會環境和經濟的快速增長變化
　　現今人們的基本生活已經得到保證，不再為吃飯而發愁，現代社會隨著互聯網的迅猛發展，學生依靠網絡媒體所獲取的信息日益增多。網絡的發展，對成長中的中職學生產生正負兩種不同的影響。從正面影響看，學生可以在網上方便、快捷地學到許多新知識、新理論、新技能，拓寬知識面，彌補課堂教學的不足；負面影響對中職學生的影響和危害更大，特別是未成年的中職學生幼稚的心靈造成莫大傷害，使一些學生迷戀或沉浸在網絡虛擬世界、網絡游戲中，加之不良媒體的誘導，以及政府對勞動力市場的管理不到位，使勞動力準入門檻很低，沒有文化程度和專業技能等級要求，小學初中沒畢業，只要肯出力，照樣就能找到工作。這種社會現狀使不少中職學生感到：學與不學照樣找工作，學多學少同樣有人要，因此，便自覺或不自覺地產生“讀書無用”等。其次是家庭教育，一是家庭環境的教育氛圍差，家庭教育方法不當，要么過于溺愛與庇護，對孩子的學習不管不問，放任自流；要么嚴厲有余，對成績要求過高，加重學生的心理負擔，使其產生逆反心理。二是目前的中職學生80%以上來自農村，其父母長期在外打工，孩子從小便生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家，缺少父愛母愛，逐漸形成一些不良的心理及習慣。三是破碎家庭子女，父母經常吵架、打架，家庭關系破裂離婚，形成單親家庭，對孩子身心造成莫大傷害，使學生感到自卑、壓抑，進而對學習失去興趣；學校教育教學改革明顯滯后，不能適應中職學生多元化、多層次的需求。
　　三、學生家庭和社會對教育對象的要求是什么
　　進入職業學校的學生，有的在初中時就對學習不感興趣，學習成績不好；有的是在中考中失手沒有被普中錄取；有的看到和自己成績不相上下的同學上普中也沒有考上，或者是沒有考上好的學校，還要參加職業培訓；有的就是想在職業學校學到一技之長。基于上述情況，家長們對孩子的要求，有的是考慮孩子比較小，讓孩子在學校求學，工作以后再說；有的是把孩子放在學校安全，不容易走上邪路；有的是希望孩子能學到一技之長。社會也希望失學的學生少，社會閑雜人員少，違法犯罪的事件就少了。
　　四、教育工作者如何提升成就感
　　1.加強對學生的職業素養教育
　　職業學校培養出來的學生，將來是向企業輸送的，這就要求他們要符合企業的需要，不僅要有精湛的技能，更要有過硬的職業道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好的職業道德的學生是危險品。因此，職業德育應以培養“職業素養”作為主線，學校的德育內容圍繞企業的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創新，構建全員參與、全程管理、全方位滲透的管理模式。同時學校與企業相結合，職業教育必須引進企業文化來開展學生德育，讓學生熟悉企業，不能關門搞德育，進行工學交替，讓學生在學校期間就能夠了解企業的需求，有了親身體驗，把那些職場能手請進來，現場說法，培養學生的職業自豪感，形成良好的職業道德氛圍。
　　加強學生在校的一日行為規范化教育，為學生的終身發展打好基礎。培養方式分為集中與分散。集中培養，可以在開學初期從軍訓開始，內容如下:激發潛能、挑戰自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。我們要求，學生必須在起床鈴1分鐘內開燈、5分鐘內開門、10分鐘內各寢室扎好窗簾并開好窗戶;下樓梯排一路縱隊，人與人自覺間隔1米，不會嬉鬧、推攘，樓梯上不講話，進入操場不再講話，自覺整齊排隊等。利用下午第三節課和晚自習對學生進行統一的組織管理，具體項目可以進行鋼筆字和毛筆字練習；集中觀看電視或者錄像；進行文藝節目的排練；精心組織各種體育活動；分散培養，加強學生在校的一日行為規范化教育，加強學生的養成教育，倡導“文明從小事做起”、“文明從聲音開始”、“文明從微笑招呼開始”、“文明從自處垃圾開始”;深化到文明從說“對不起”、“沒關系”開始，讓學生學會寬容、學會理解，實現友愛互助、用愛相處。并使學生行為規范的管理更加細化，從每個學生的生活細節開始，包括服裝紐扣、拉鏈的位置，頭發、指甲的要求等。老師單獨和學生交流談心，關愛學生的成長，及時發現學生在成長中的煩惱，幫助他們解決難題。為進一步規范教育教學，全面推行規范管理，即要求符合“整理、整頓、清掃、清潔、素養、節約、安全”的要求，在學生中開展“責任無小事、小事講責任”，人人有事管、事事有人管、時時有人管，使校園在精細化管理下得到和諧發展。學校堅持“學生住校、人人參與、全員管理”的管理方針，關注、教育學生學習、生活、習慣的方方面面，目的在于讓廣大學生在規范中教學、在有序中生活，建立和諧、文明、有序的教育教學環境。
　　
　　2.加強學生的心理輔導
　　職業學校的學生與普通高中生在心態上相差很大，因此，老師對學生的心理輔導必須在抓住同齡人的心理共性的基礎上，準確地把握其個性，即抓住學生心理的特殊性，以增強德育的針對性、時代感，提高德育實效。為此，學校要努力引導他們以“成功者”的心態走向未來，如通過職業生涯規劃、藝術節、體育節、畢業設計、市級、省級、全國各種大賽讓學生點燃激情，超越自我，在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，將“教育、輔導、咨詢、服務”有機結合，以增強學生的自信心。還要設法讓學生領悟:自卑是事業的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素：立志是事業的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就是成功，并慶祝我們努力的結果。我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的挫折，而且讓學生在成功訓練中經歷磨礪，使其遇到挫折時不選擇逃避。
　　3.加強老師對自身的學習
　　教育工作者應該有淵博的知識，不僅要有一定的專業知識，還要有廣泛的非專業的知識。當前知識在不斷更新，靠在大學學的知識已經遠遠不能適應現在教學的需要，不但要學習本專業的先進知識，還要不斷學習新的教育教學方法，以及相關的知識體系，更新理念。學生知道的你不但要了解，還要有一定的研究，只有這樣才能和學生打成一片，才能讓學生尊重你。這就要求老師不斷學習，在現代社會隨著互聯網的迅猛發展的今天，依靠網絡媒體所獲取的信息日益增多，如果老師一天不上網，不學習，知識就不可能得到更新，就會落伍。
　　4.運用知識武裝學生
　　老師要上好課，首先要備好課，備好課是上好課的前提。這樣可以增強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。首先要了解所教學科的課程標準、教科書和閱讀相關參考書。課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求；其次，鉆研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、重點章節等；再次，教師應在鉆研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。另外，還要運用現代化的教學設備，先進的科學的教學方法、教學手段，進行分層目標、分層學習、分層達標、分層作業的教學。課堂教學的本質是教與學的辯證統一，是師生之間、生生之間的交往互動，是促進學生的全面發展。高效課堂的追求不僅是“學會”，更重要的是“能學、會學、樂學”。老師要有相信學生、解放學生、利用學生、發展學生的眼光。這就要求老師不斷學習別人的先進經驗，和學生多交流、溝通。教師的想法要適應學生的要求，也要有換位思考，如果你是被教育的對象，你是如何學習的，如何解決學生的學習問題，對老師的教學要求是什么。老師怎樣上課你才能接受，老師在充分了解教材、學情的基礎上，將一節課的教學內容分解成若干個結構相對完整的任務（目標）。每一任務（目17Xd+h4zP3HKia8/aEB+zw==標）的教學都以任務引領，情境驅動，通過創設能夠融入的情境，激發學生的興趣。興趣是最好的老師，要用一些積極有效的方法讓學生發現學習的樂趣，搭建平臺、營造氛圍、激發興趣、喚起情感，使學生從厭學慢慢發展到愛學、樂學，從而產生解決問題的欲望。在教師的指導下，對該任務進行自主學習，合作棎究，再經過成果展示匯報，老師要給學生提供自主性、選擇性、差異性、個體性、人性化的大教學環境。這就要求老師在備課過程中，有意識地加入一些能調動學生興趣的環節，比如增加游戲環節的設置，鼓勵學生通過思考問題進而主動發言，讓學生真正成為課堂的主人而不是老師指揮下的被動學習者。課堂的內容，盡量分層次在課堂上消化，不要讓學生所學的內容打包，如果循環打包下去，就會負載累累。知道學生是學習的主體，每個學生的學習能力、學習內容、學習個性、學習方法是不同的。如果條件允許，老師就可以組織學生參加一些實踐活動。這就要求把學生當作自己的孩子來教育，平等對待學生。最后由學生對自己的任務完成情況和他人的任務完成情況進行評價，建立有學生參與的評價體系及老師的檢測反饋體系。并且對任務進行必要的檢測，針對學生的不同層次，擬定出不同類型、不同層次的問題，檢測形式要多元化，其目的是激發不同層次學生對問題的興趣，讓學生的能力有所提高，“跳一跳摘到果子”。檢測要切合實際，以基礎為主，突出本任務訓練的重點，不好高騖遠。檢測結果決定是否進入下一個教學任務（目標），或是進行教學方案調整。
　　總之，每個學生都存在個性差異，對于學習的接受程度和領悟力是不一樣的，對于職業中學的學生，尤其是那些存在學習弱勢的學生，應該針對他們的自我意識、學習習慣和學習能力采用適合的教學方法，綜合發揮學生的特長，讓每個學生都能發現學習的樂趣，變學習劣勢為學習優勢。用科學的方法來教育人，讓每一個學生在課上都有收獲，這樣每天就會有成就感，就會感到由于你的存在，幫助了他們，從而減少了社會上犯罪事件的發生，技術人才漸多，學生們也會永遠記住你，這是任何錢財都不能替代的，到那時你的成就感會越來越高，是任何人都不能想象的。
　　五、結語
　　在國家對職業教育大力發展的今天，在學校堅持內涵發展的同時，老師們通過自身素質的提高，緊貼行業和地域對人才的需求，在培養過程中加大企業的參與力度，來提高學生的職業素養質量，使畢業生能夠得到企業的認可，這就是教師的成就感的最終體現。
　　
　　參考文獻：
　　［1］徐雪梅.育人為先打造職業教育德育品牌.林區教學，2011.08.
　　［2］李環.一項未完成的事業——中等職業教育的作用.比較教育研究，1986.3.
　　［3］張開暗.淺論中職德育的有效途徑.教育周刊，2009.8.
　　［4］姚紅梅.試論以德治校.江蘇教育研究，2009.6.
　　［5］吳旭涌.探索特色教育模式打造優質學校.語言文字報，2010.12.
　　［6］張玉琴.淺論職業教育規模化發展模式.考試周刊，2011，（48）.