應用課件進行初中物理教學的探究

　　摘 要： 課堂教學的是學校教育的基本形式，也是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。隨著素質教育的推進，以及教學設備的更新，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)跟不上教育形勢的發(fā)展，現(xiàn)代化的信息教學設備已經(jīng)進入普通學校的教室里，利用信息技術進行教學最常見的手段是課件，如何應用好課件為初中物理教學服務，是本文闡述的主要內容。
　　關鍵詞： 初中物理教學 課件 應用研究
　　
　　當前，新課改已經(jīng)深入到教學的每一個環(huán)節(jié)，再也不像傳統(tǒng)的應試教學那樣只偏重于知識與技能的傳授，忽視對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。新課程教學以學生為本，以素質教育為目的，然而部分老師對新課程的教學理念做了片面的理解，總以為現(xiàn)在的新課程教學不再注重考試，考試也不要看學生成績了。事實上，新課程教學并不放松對學生知識與技能的傳授，而是在傳授知識與技能的時候需要運用合理的教學手段，需要讓學生學會學習，體驗知識的獲取過程，并在知識獲取的過程中培養(yǎng)他們正確的情感，以及樹立科學的世界觀、人生觀。某些老師認為，現(xiàn)在不許補課，也不能大題量地進行訓練，學生的成績是無法得到保證的。如此種種的錯誤思想，其根源就是忽視了課堂教學效率的提高。應用現(xiàn)代信息技術進行授課，尤其是應用課件進行物理教學，對促進物理教學效率的提高有很大的作用。我對引進課件到物理課堂進行教學做了一些研究。
　　一、物理課件的認識
　　教學課件集圖形、音樂、文本、動畫于一體，能夠與計算機交互控制技術有機地融合，從而完成教學的演示。它不僅能重復使用，而且能根據(jù)需要進行修正與更新。多媒體技術體現(xiàn)了當今教育技術的發(fā)展的最主要的特點，它綜合處理與控制，便捷的人機交互操作，以及強大的模擬現(xiàn)實的能力和信息儲備、檢索能力，使教學的時空不再局限于教室了，同時也為師生的情感交流、信息交流提供了重要的手段。
　　二、物理課件制作的側重點
　　課件不是萬能的，也不能到處亂用，確實需要的時候，就應該制作好，應用好。畢竟，它的模擬的畫面，是虛幻的，不是真實的。一般說來，下列幾種情況需要制作課件來進行輔助教學。
　　1.選擇理論性強，而用教學語言很難描述的，黑板又很難表述的關鍵知識點，采用課件教學，就能起到很好的教學效果。比如，分子的運動、電路中的電流，等等。它很微觀，學生看不見摸不著，應用課件進行輔助教學有利于學生對知識的理解；很危險的實驗，比如，人的觸電，可以制作課件給予講解。這樣不僅能幫助學生理解，而且能增強教學效果。
　　2.根據(jù)教學情況的實際需要，有目標、有計劃、有選擇地將基礎知識、典型題類制作成課件。比如，對某一物理單元的復習，我們可以制作課件，將本單元的知識點之間的聯(lián)系，概況總結出來，或者將本單元的知識與其他單元的知識縱向的聯(lián)系起來復習。這樣遠比教師利用黑板板書來的快捷，而且能使學生更好地整理、掌握本單元的知識。
　　3.為了激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建各種場景。利用課件，可以為物理教學創(chuàng)建各種場景，而且繪聲繪色、圖文并茂，給學生以真實的、逼真的場景，有利于學生的學習興趣的激發(fā)。比如，在學習物態(tài)變化的時候，可以演示下雪、下雨的天氣，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性。
　　三、課件的教學作用
　　1.提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它的教學作用是巨大的。新課程提倡學生開展自主學習活動，還要積極主動地參與教學過程。學生能不能積極地投身到自主的學習活動中去，有沒有毅力開展各種探究學習活動，關鍵取決于學生對學習物理的濃厚興趣。如果學生對物理學習沒有興趣，所有的教學活動都是不能取得效果的。因為，學生根本不想看，不想聽，也不想做。利用課件進行物理輔助教學，能有效地調動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如，在學習機械能的相互轉化知識的時候，我們可以制作課件，讓學生看到滾滾東去的長江水，聽到黃河奔騰的咆哮聲以及宏偉壯觀的三峽大壩。很少有學生能看到大型的水電站，但學生能通過課件認識到水電站的運轉過程。這樣的教學情景，不僅能幫助學生理解機械能相互轉化的原理，而且能使學生產(chǎn)生保護水資源的意識。課件可以向學生提供聲、光、電的多種信息，使枯燥的課堂變得生動、多彩，優(yōu)化了教學氣氛，學生置身于多彩繽紛的教學環(huán)境里，學習興趣得到了極大的提高，物理教學的效率也得到了明顯的提高。
　　2.提供感性的教學材料。課件能創(chuàng)設生動形象的教學場景，也能為學生展現(xiàn)很多感性材料，便于學生理解物理原理。初中生的抽象思維能力欠發(fā)達，需要老師在教學中提供更多的感性材料，課件在這方面可謂大有作為。比如，在學習浮力應用知識的時候，可以利用課件播放氣象氣球的升空，潛艇在水中自由的上浮、下沉，農(nóng)民利用鹽水進行種子的篩選等的視頻。這樣不僅豐富了學生的感性認識，而且有效地調動他們思考物理問題的積極性，促進了教學效果的增強。
　　3.模擬物理實驗。物理教學離不開實驗，物理知識與原理也來源于生活實踐。然而，由于受條件的限制，很多實驗是無法實現(xiàn)的。比如，電磁場、電流的形成、原子彈爆炸，等等。教學的時候可以利用課件，讓學生看到逼真的視頻，同樣可以達到以假亂真的教學效果。課件遠比老師用粉筆在黑板上畫畫的效果好多了。
　　四、合理使用課件
　　課件在物理教學上有很大作用，可以激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，也能創(chuàng)設場景，以及模擬實驗。因此，它特別受到年輕老師的青睞，很多年輕老師上物理課，無法離開課件，甚至到了濫用的地步，這是不科學的。課件確實為我們的物理教學提供了方便，也節(jié)約了很多教學時間，在提高教學效率上有很大的優(yōu)勢。但它畢竟是虛擬的，不能培養(yǎng)學生動手實踐能力。如果用它完全代替物理實驗，對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)就會落空。如果說傳統(tǒng)的應試教學是老師的知識灌輸，那么濫用多媒體課件，無疑是向學生進行知識“電灌”。因此，凡是能讓學生做實驗的，比如，密度的測定、焦耳定律的探究等，都要組織學生進行實驗，至于像安全用電常識等的物理性質方面的示范，可以利用課件進行輔助教學。
　　總之，多媒體課件顯示了傳統(tǒng)的語言教學無法比擬的優(yōu)勢，為教學效率的提升提供了強大的技術支持，但其合理應用也是值得我們探究的問題。