初中思想品德課教學中的接受學習與發現學習

　　在人類的教育實踐中，歷來包含接受學習和發現學習兩種不同類型的教育形式。思想品德課新課標要求“關注學生成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律”，“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”，但這并不意味著發現式學習方式就是思想品德課唯一的教學理念，也并不是所有的學習內容與學習主題都需要用發現式學習方式來進行，把發現學習與接受學習對立起來。
　　一、接受學習仍然是學生思想品德課學習的重要方式
　　1.新課程并沒有否定接受學習
　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。”可見新課程要改變的是“過于強調接受學習……”、接受學習一統天下的弊端，但不意味著就此否認接受學習，抵觸接受學習。一般來說，學生在思想品德課教育教學過程中一方面要扮演被動的學習者角色，依賴于教師的指導，因此在學習過程中必然需要接受學習，另一方面也扮演著主動的學習角色，具有能動性和自主性，需要積極主動的學習方式。
　　2.接受學習是學好各學科知識必不可少的學習方式
　　并不是所有的知識、內容都需要通過發現學習的方式來獲得的。一方面，從知識分類看，有“陳述性知識”、“程序性知識”和“策略性知識”三類，其中很多的“陳述性知識”是無須花很多時間“啟發”“發現”的。另一方面，特定類型的知識和技能采用以教師講授為主的教與學的方式更能取得教育的效果，尤其是前人在實踐中積累的經驗性知識通過教師深入淺出的講解，這顯然有利于學生對知識的理解和掌握。在思想品德課教學中，我們不用諱言“灌輸”，而要堅持給學生提供正確的結論和觀點，講自己的道理，這不是處理教育內容的技術環節，也不等于“滿堂灌”，而是制定教育戰略的指導方針。
　　3.接受學習與發現學習的關系決定了接受學習必然存在
　　學生的學習應以有意義學習為主，接受學習和發現學習（發現學習）只要符合有意義學習的條件，都是有意義學習，都是思想品德課課堂教學中所必需的。其實，學生的學習并無純粹的接受學習與發現學習。在真實的學習情境中，這兩種學習方式往往是同時出現，相互交融在一起的，即接受學習中有發現，發現學習中有接受，二者并不是截然對立的關系，關鍵是以哪種學習方式為主，哪種學習方式為輔？因此，接受學習與發現學習的特殊關系，說明學生只要存在自主、合作、發現，就必然存在接受學習。
　　二、在思想品德課教學中加強發現學習勢在必行
　　在傳統的思想品德課教學實踐中，受傳統的應試教育的影響，老師在教學過程中，過于強調接受學習、死記硬背，不利于學生學習興趣的養成，限制了學生的思維和智力，挫傷了學生的進取心和熱情。所以要倡導學生主動參與、樂于發現、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
　　一方面，發現學習在教學過程中重視學生對知識點學習的過程和個體思想品德形成的過程，尊重學習的個體差異，重視學習者主動參與構建知識體系，有利于學生個體的可持續發展，有利于學生個體的發展和整體素養的提升。另一方面，發現性學習更有利于轉變傳統的思想品德課教學過程中“主體—客體”的師生關系，實現課堂的民主對話，彰顯學生的主體性，重視他們在課堂的主觀能動作用，尊重他們身為學習主人的獨立思考，強調學生完全自主地學習。
　　三、在思想品德課教學中發現學習和接受學習要互相補充互相促進
　　中學生的思想品德是世界觀、人生觀和價值觀，以及對國家、社會、集體、他人、自己的理解的客觀反映。這樣的精神層面的培育，既包括客觀知識點的灌輸，又有對發揮學生的主體性地位，使外在的思想品德標準內化為學生個人的思想品德底線的要求，這就必須在平等的、開放的和安全的氣氛下才能逐漸讓學生在知識和生活的體味中，生成自己的思想觀念、行為原則和品德。
　　一方面，在教學過程中，我們應該營造民主的教學氛圍，把學生學習、探索和活動的主動權交給學生，課堂上盡量給學生留有自由支配、自主發揮的時間和空間，創設情境使學生生動活潑地鍛煉和展示自己的才華，發展自己的個性品質。另一方面，教師要在教學的整個過程中有意識地引導和促使學生進行有意義的接受學習，發揮政治理論分析說明現實問題的獨特功能，展現政治理論的方法論意義，引導學生利用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識和解決實際問題。長久堅持，學生就會從“為用而學”發展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界，正確處理好“成長中的我的關系”、“我與他人的關系”、“我與集體、國家和社會的關系”，從而提高道德素質品質，養成良好的行為習慣，形成健全人格。
　　因此，在我們看來，初中思想品德課教學改革的真正意義在于——從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”出發，在調整“傳授性教育、接受性學習”的同時，大力提倡、發展“體驗性教育、研究性學習”，還學生一個完整的生命歷程。在教學中加強接受學習和發現學習的有機整合，使兩種學習方式有效地統一，以取得最佳的學習效果。
　　總之，從一個人的全面發展來看，接受學習與發現學習是培養全面發展的“人”所不可或缺的兩個方面。在初中思想品德新課程的實施過程中，根據未成年人的特點，我們不但需要，而且必須繼續采用接受性學習方式，再通過與發現學習的合理整合，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。