讓“情”溫暖課

　　摘 要： “幸福感”是現在全民追尋的理想生活狀態，高中生的生活也許欠缺了些趣味，離我們的幸福目標遙遠了些，不過教師有權利和義務帶領他們找回幸福。新課改為高中政治課帶來了一線生機，也給學生的課堂帶來了新鮮鮮血。
　　關鍵詞： 幸福感 新課改 高中政治課 情感目標
　　
　　“政治課”在高中生眼里往往是“枯燥乏味”的代言詞，“政治課無用論”似乎已經深入人心。然而，當新課改的春風吹滿基礎教育一線的角落的時候，早已死氣沉沉的高中政治課也不禁泛起微微波瀾。“以人為本”新理念是讓政治課可能“活”起來的一劑良藥，究竟怎樣讓這味良藥發揮最好的療效，我們正在不斷努力探索之中。
　　到底政治課缺少什么，病根在哪里？這是我們首先應該深思的問題。在這里，我找到了一個我們讓感到很溫馨很向往的詞，但是它恰恰是與政治課很少有機會相融合的東西——幸福感。想想缺乏幸福感的課堂，學生會是怎樣的痛苦和乏味，又怎能誘發學生學習的好奇心和興趣呢？更不用說去努力和堅持了。所以，“幸福感”的缺失才是現在高中政治課最需要解決的問題。那么我們的幸福感是基于什么而言的呢？在新課程標準中，早已經有了“情感目標”這個新的要求，這也正是我們“幸福感”被提升的基石。
　　情感目標是新課改基于高中政治課的德育功能提出來的新要求，現在政治課的教化育人功能正在隨著社會世俗洪流的沖擊日益減弱。蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”可見情感目標確實是政治課無可或缺的有利支撐。仔細分析高中政治必修課教材《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲學與生活》，我們看到維系整個政治課的正是與“情”相系的諸如熱愛祖國、熱愛集體、熱愛生活、與人友好相處等對于學生身心發展很重要的情感目標。
　　重視情感目標的實現，運用寓情策略，這才是顛覆政治課刻板印象的突破口。
　　怎樣才能使政治課堂的情感目標得以真正實現，我總結出這樣一個圖式：
　　關于以上圖式，我有以下幾點思考。
　　首先，“情感”是一個變化性和隨意性極強的東西，與“目標”這個定性定量的詞的結合很難讓人把握。對于情感目標的制定，必須界定在一個靈活的尺度中，不能太過于苛求所有人的千篇一律，在仔細分析學情的基礎上才能制定出有意義的情感目標。例如，在必修4的《哲學生活》的第十二課《實現人生價值：價值與價值觀》中，我們的情感目標是引導學生對于世界觀、價值觀和人生觀有一個積極的態度，培養學生積極樂觀的生活觀。這就要求教師根據學生已有的情感態度觀去把握提升情感的空間和尺度，也要注意因人而異，盡量做到靈活自如且全面。
　　其次，在目標實施的過程中，教師要在自己保持飽滿熱情的情況下充分調動學生的內部動機，把“要求被學習”變為“要學習”，從而使學生在學習課堂內容時潛移默化地現實情感目標。這也是以“情”曉“理”的過程。例如，在必修4的《用對立統一的觀點看問題》這一課中，我以表演小故事“賭餅輸家”導入。對于我所帶的理科班的學生，這是一個比較有趣和新穎的方式，不僅讓課堂氣氛輕松愉快，而且充分調動了學生的興趣，學生很容易就在這堂課的學習中實現了情感目標，即堅信矛盾分析法是我們分析問題的根本方法。
　　最后，情感目標是否真正實現，效果的反饋見效慢周期長，不像知識目標，我們可以通過考試去檢測，顯然情感目標的驗收更使人費神。但是教師千萬不能貪圖取得一時的效果，必須以“育人”為長遠目標，以每堂課的具體情感目標為近期努力對象，做到切實為學生著想，在每堂課后及時了解學生情感變化發展的狀況，努力在實踐中找到更好的方式方法。例如，在必修2《政治生活》中，從第五課的《人民代表大會》到第八課的《國際社會的成員：主權國家和國際組織》就是對于學生愛國情感的循序漸進的培養過程，把這個長遠目標具體到每一堂課中，第五課開始就是通過對國情國策的了解而達到增強學生的責任感、激勵學生為國家的富強而努力奮斗的情感目標；到第八課時就是通過對于國際社會的了解，達到培養學生關心祖國在國際社會的地位和命運的民族責任感，以及熱愛和平，維護本國利益和維護各國人民共同利益的情感目標。通過這樣的一個逐步過渡、緊密聯系的比較長的過程才會實現培養愛國情感的目標。
　　看似簡單的“情”字，在高中政治課堂卻是不可輕視的，當學生對于知識、課堂和教師在情感上得到認同的時候，政治課自然就會和“幸福感”形成交集，在充滿情感的溫暖課堂中，高中生幸福感的提升便指日可待。
　　
　　參考文獻：
　　［1］普通高中思想政治課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2004.
　　［2］陳琦，劉儒德.當代教育心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2007.