論人性化教學

　　在由應試教育向素質教育轉軌的重要時期，教育思想、教育內容、教學方式都發生著深刻的變化。小學英語教材的特點之一是強調聽說，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力，但是跨入初中，成倍增加的生詞量，信息量大量輸入的《牛津初中英語》，給這些對新鮮事物感興趣且樂于參加活動的學生帶來了許多困難。因此，我認為，為了更好地實現教學目標，幫助初一新生更輕松地學習英語，必須激活英語課堂，讓課堂教學充滿活力，使學生在輕松愉悅的環境下學習、掌握一門語言。下面談一談我的做法。
　　一、師生互愛，情感效應
　　著名的教育家夏丏尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水。”如何在45分鐘的課堂上培養出良好師生情感，教師怎樣才能具有一種親和力、一種成為學生心目中的力量？這就要求教師在教學過程中構建和諧的學習心理環境，使學生在輕松愉悅的氣氛中學得知識，在不知不覺中掌握教學內容。而要達到這種效果的前提是教師良好的心理素質和打造和諧的師生關系。我從以下四方面要求自己。
　　1.有良好的職業道德素養，樹立一切可能使全體學生全面發展的素質教育觀，全身心地投入教學中。
　　2.尊重學生，加強師生溝通。做學生的知心朋友。在課堂上態度和藹，語言帶有鼓勵和安慰，讓學生覺得親切可信。
　　3.有公平意識，對每個學生一視同仁，拒絕偏見，關心每個學生，不因學生的成績優劣、出身不同而有親疏或偏見，這樣才能激發每個學生的健康情感。
　　4.有較強的自我心理調節能力和情緒控制能力，馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好老師。”要盡量多寬容，對待學生的錯誤應用“望遠鏡”，對待學生的成績應用“放大鏡”，對于課堂中的一些突發事件，要冷靜處理，急而不怒，怒而不發，擁有高尚的情操，增強教師的威信和師生間的友誼，讓學生對老師產生信賴感。
　　二、創設情境，人人參與
　　學外語，特別是聽說訓練，環境十分重要，要將學生從單純地注意聽，進入多聽、多讀、多模仿的有效途徑中，讓學生在輕松愉快中學習，就是在普通的教室里，根據內容，設計情境，也能保證傳遞和溝通。
　　1.討論。組織學生就學過的內容展開討論，這種方式既能培養運用語言的能力，又能讓學生充分開動大腦，陳述各自的觀點。例如，教“Dream Homes”時，讓學生討論：“What’s your dream home?”先是分組互問互答，然后派代表上講臺匯報他們理想中的家是怎樣的，最后評出最佳