提高初中學生英語聽力能力的有效方法

　　摘 要： 中考英語注重對學生應用能力的考查，聽力就是其中一項。近幾年來中考聽力題的難度大大增加，這就對師生提出了更高的要求。如何在有限的時間內，充分訓練聽力技能，提高考場實戰應試技巧，是廣大考生亟須解決的問題。作者認為教師應該在摸清并排除造成聽力困難因素的基礎上，采用一些有效的方法，提高學生的聽力水平。
　　關鍵詞： 農村初中學生 英語聽力教學 教學方法
　　
　　學習英語的基本目的之一是獲取信息，而會聽則是獲取信息的基本環節。在平時的教研活動中，我們經常強調聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練，而聽說在前，這也就強調了聽的重要性。但對農村初中學生來說，由于接觸英語的時間比起城市學生較晚，基礎比較差，加上聽音時缺乏良好的心理素質和必要的答題技巧，造成聽力理解上的困難。為了有效提高英語聽力教學質量，我進行了長期摸索，總結了些許教學方法，與各位同行切磋交流。
　　一、培養學生良好的心理素質
　　良好的心理素質是發揮自身正常水平，甚至超水平發揮的基礎，是提高學生應變能力的必要條件。為了幫助學生降低心理壓力甚至克服心理障礙，我們平時應注意有意識地幫助學生訓練創設輕松環境，緩解學生的緊張情緒。心理學研究表明，一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。聽力訓練往往是一種強化教學，在教學過程中學生的精神和注意力處于高度緊張狀態，這種狀態持續太久，學生容易產生疲勞感，從而影響學習的效率。因此，平時可以讓學生組成學習小組，讓他們每天都聽一些和課文相配套的文章，做到隨意聽。這樣堅持聽一兩個月，學生會對磁帶的內容有初步的了解，為下一階段的聽力訓練做好準備。教師在這一階段幫助重點要幫助學生樹立信心，增強克服困難的勇氣，努力尋找自身潛在的積極因素，讓學生在成功體驗中增強自信心。教師應正確對待學生在聽力訓練過程中所犯的錯誤，多鼓勵引導，少批評指責，耐心糾錯，盡量減輕他們的心理負擔，不影響他們正常水平的發揮。
　　二、選擇與課文配套的聽力材料
　　聽力材料的選擇題材廣泛，內容豐富，包括日常生活、文化教育、風土人情等，材料的選擇要集趣味性、知識性與實用性于一體，要能夠使學生在提高聽力水平的同時，也能夠了解別的國家經濟、文化和社會風俗等多方面的知識，從而提高文化素養。這就要求教師在選材的時候，要以學生的基礎為根本，將這些材料搭配起來，以培養學生的興趣為前提。如：一次訓練既要有趣味性的內容，要有和教材內容同步的材料，在進行聽力訓練的同時對課文內容進行延伸和擴展，不斷使已學的知識和語言現象得以復現，便于積累和記憶，減少聽力訓練中的盲目性，控制聽力訓練的難度，提高學生的成功感。
　　三、設計適當練習題型
　　聽力練習形式多樣，學練結合，生動活潑，能激發學生學習英語的積極性。聽力理解的題型可以采用多種方法，如：選擇題、簡答題、信息轉換題等。這就要求老師每次在練習的時候，要適時地將這些題型都照顧到。學生長時間進行這樣的訓練，在每次做聽力的時候就會有目的地看題目，能夠弄清楚出題者的意圖。在聽力訓練中，合理安排內容、科學設計練習是提高聽力水平的重要途徑。按照教學大綱對聽力教學的要求，結合中考聽力題型的難度與模式，根據不同年級與層次學生的實際情況，聽力材料的內容與難度應由淺到深，循序漸進；聽力材料的題材應做到圍繞考綱，豐富多樣。七年級完成教科書上的聽力訓練教學后，八年級可采用與教材配套的同步聽力訓練材料；九年級在采用同步聽力同時，可增用難度適當的高中英語聽力材料。為不同程度的學生提供不同的但符合他們胃口的聽力菜單，可使學生聽有所得、學有所獲。
　　四、注重技能訓練
　　學生經過大量的訓練之后，教師就要帶著學生有目的地進行一些技能訓練。因為英語聽力中的重讀、弱讀、連讀、語調、意群等技巧對聽力理解具有舉足輕重的作用。重讀、語調的變化會改變語句的意思，意群的分辨也會影響聽者對這個句子的理解。所以學生在聽題的時候要做到三點：一是心平氣和。集中心智，排除雜念，思維調整到最佳狀態。二是有速記習慣。邊聽邊將所聽到的重要信息用自己熟悉的方式進行速記，以免遺漏。三是棄“前”保“后”。如果漏掉某題后，應暫時跳過而讓思維隨聽力材料繼續，不能為了一題而放棄后面的內容。我們要力爭在有限的時間要求學生多聽一些材料，擠出時間來補充有一定難度和一定速度的材料來提高學生的聽力水平。
　　總之，聽力教學是英語教學的難點，如果教師能夠在改革教學模式和教學方法的基礎上，培養學生良好素質，選取適當的聽力材料并設計適當的題型，加上必要的技能訓練，學生的英語聽力能力一定會有大幅度的提高。
　　
　　參考文獻：
　　［１］程曉堂，鄭敏.英語學習策略.外語教學與研究出版社，2002.
　　［2］楊堅定.聽力理解策略訓練與教師的作用.外語研究，2003.
　　［3］李英主編.新課程教學設計.首都師范大學出版社.