英語擬聲詞的理據性及其教學

　　摘 要： 本文闡述了英語擬聲詞的理據及其語義特征，根據擬聲詞語音象似性原理及其語義特征，探討了擬聲詞的教學方法，旨在拓展教學思路，提高教學水平，同時幫助學習者有效地記憶擬聲詞。
　　關鍵詞： 英語擬聲詞 象似性 理據 語義 教學
　　
　　擬聲詞（Onomatopeia）是指通過對人、動物、自然現象及物體等發出的聲音的模仿而造就的詞。擬聲詞與非擬聲詞不同，擬聲詞把描寫的聲音直觀地表達出來，使聽者覺得生動、形象。由于具有傳神、逼真、生動的特色，以及句法上的靈活多樣和語義上的不拘一格，擬聲詞已經成為英語詞匯中獨具特色的一部分，被大量地用于口語和書面語的表達中，給人以如聞其聲、如臨其境之感，從而大大增強了語言的表達效果。
　　擬聲詞因為它外形上的鮮明的特點引起人們純粹的好奇心和興趣，但是到目前為止還沒有專門研究它的重要學術上的成果。當然也有不少學者有過研究，從我在CNKI搜索到的近60篇有關英語擬聲詞研究的文章中，發現多數文章只是關于英語擬聲詞的形式結構、語法和修辭作用的研究，很少有人根據英語擬聲詞的理據出發，探索英語擬聲詞的教學。我還認為，英語擬聲詞研究也是現代英語研究中不可缺少的一部分。英語擬聲詞的研究，不僅對語法學和修辭學，而且對詞匯學，既有一定的理論意義，又有一定的實踐意義。
　　1.擬聲詞的理據性概念
　　英語詞匯中詞義與事物或現象的命名之間沒有必然的聯系，但大量詞語的意義和形式、語音和語義之間確實存在著種種不同程度的關聯。詞匯學把這種現象稱為詞的理據（motivation）。詞的理據指的是事物和現象獲得名稱的依據，說明詞義與事物或現象的命名之間的關系（陸國強，1983：62）。詞的理據性有四類：語音理據、形態理據、語義理據和文字理據。
　　1）詞的語音理據表現在詞的語音形式與詞義的聯系上。具有語音理據的詞稱為擬聲詞。
　　2）詞的形態理據是指一個詞的意義可以通過對該詞的形態構成進行分析而獲得。具有形態理據的詞都是派生詞或復合詞。
　　3）詞的語義理據是借助于詞的基本語義（有些還要借助于詞的背景知識）的直接引申、隱喻引申、借代引申和提喻引申取得的。
　　4）詞的文字理據表現為詞的文字書寫形式與詞義之間的聯系，可以從一個詞的文字書寫形式上推斷出該詞的詞義。語言的文字書寫形式大致有兩種：表音和表意文字。前者采用字母拼音。盡管一些字母的來源與表意有關，如字母A最初是牛頭形，表示牛，但是一旦字母用作表音符號便失去了表意的功能。一般說來表音文字不具有文字理據性。表意文字則采用一些象形會意的文字符號。這些符號雖然經歷過歷史演變，與詞義的直觀聯系模糊了，但多少還留下一點理據性的痕跡。
　　從詞語的理據類型來看，英語是字母文字，形態理據性強，文字理據性弱，因此，分析其理據性更注重其形態理據和語義理據性。從英語擬聲詞構成的特點出發，英語擬聲詞的語音理據和語義理據具有重要意義。
　　（1）語音象似性。
　　所謂象似性，指的是語言符號在音形或結構上與其所指之間存在映照性相似的現象（王寅，1999：4）。語言符號象似性概念最早是由19世紀美國實用主義和符號學的創始人皮爾士提出來的。他指出，每種語言的用法結構借助約定俗成的規則，都具有合乎邏輯的象似性（張喆，2004：16）。擬聲詞的發音往往近似于自然界或是人的某種聲音，因此可以說是屬于語音象似的范疇。語音象似主要體現在詞匯的語音層面上，指的是發音與其所指之間存在著很多自然的相似關系。擬聲詞又可再被細分為基本擬聲和次要擬聲。基本擬聲指音與義的相似，引起音與音之間的聯想，如，buzz（作嗡嗡聲），crack（裂開），growl（低沉地吼叫），hum（發出嗡嗡聲），plop（撲通地墜落），whizz（颼颼地飛馳）等。次要擬聲指音與某種象征性的意義發生聯想。例如，詞的前半部分輔音連綴sl-含有滑（slippery）的意義，如，slide（滑動），slip（滑倒），slick（光滑的），sloppy（泥濘的）等。又如，-ump表示圓形體，如plum（豐滿的），chump（厚肉塊），rump（臀部），hump（圓形隆起物），stump（樹樁）等。
　　（2）擬聲詞的語義特征。
　　英語中的一些solC/pHHPciU6tLFpDmpIPtVZtoMP/bVzSrDlKf6yGk=擬聲詞不僅可以用作名詞，轉指發聲體或是與其相關的事物，也可以用作動詞、形容詞或副詞等，在句子中承載著不同的語義，發揮不同的語法功能。我們將這種現象稱為擬聲詞的轉義，包括名詞性轉義和動詞性、形容詞性及副詞性轉義等。
　　名詞性轉義是指擬聲詞由指稱自然聲音轉指發聲體或與該聲音有關的事物，例如crack由爆裂的聲音轉指“裂縫”，bubble由冒水泡或汽泡的聲音轉指“水泡”或“汽泡”，splash由濺水的聲音轉指“濺起的水或泥漿”，bump由碰撞的聲音轉指碰出的“腫塊”，等等。此外，當擬聲詞用作名詞時，還可以有形形色色的比喻性轉義。例如crash原是“撞擊聲”或“爆裂聲”，可喻指“失敗”或“垮臺”；clash原是刀劍等金屬的“碰撞聲”，可喻指“抵觸”或“沖突”；crack由“裂縫”再轉指“缺點”；bang由猛烈撞擊的“砰砰聲”轉指十分抽象的“熱情”“精力”，等等。英語擬聲詞的動詞性轉義十分普遍，英語中不少動詞是由擬聲詞轉義而來的。例如groan，由“哼哼”的呻吟聲轉為“呻吟”；chatter由“唧唧喳喳”轉為“饒舌”；tap由“輕叩聲”轉為“（用打字機）打（字）”；clap由“拍擊聲”轉為“鼓掌”；clump由“沉重的腳步聲”轉為“以沉重的腳步行走；tinkle由“叮當聲”轉為“叮當地報出（時間）”，等等。
　　2.英語擬聲詞的教學
　　在英語詞匯教學過程中，將擬聲詞的語音象似性理據及其語義特征貫徹到日常的詞匯教學中，對學生詞匯習得將起到事半功倍的效果。
　　（1）根據擬聲詞的擬聲詞詞素的象征意義，幫助學生記憶單詞。
　　擬聲詞中的次要擬聲詞，由于其語義與聲音之間的聯系并不十分明顯，記憶起來有一定難度。這部分詞匯教學應著重介紹單詞的韻頭、韻尾的字母組合的象征涵義。如，［b］常表示“碰撞、氣流、隆隆響等的聲音”：bang（砰，砰地關上，猛擊），bark（吠叫，咆哮”，blow（吹氣，吹響，吹風，爆炸），bomb（炸彈，轟炸），bounce（跳起，彈回），bound（跳躍），box（拳擊，打耳光），burst（爆裂，炸破，突然發作）；［w］可表示呼呼作響或與空氣的摩擦聲：whip（鞭子抽打），whirl（旋轉，打轉），whisper（耳語，輕聲說），whistle（口哨，汽笛），wire（電線），swing（搖擺，旋轉，秋千）；部分詞尾或詞中含有［l］的dEqqzZAmiQXARLjqh+4BgyQHNyAl3zcfZJYJloUxic4=詞具有卷起、彎曲等意義：curl（卷曲），peel（果皮，削皮），coil（卷，盤繞），roll（滾動，旋轉），circle（圓圈，局期），belt（腰帶），cable（纜，電纜），double（彎腰，把……折起來）。
　　（2）根據擬聲詞豐富的語義特征，利用引申法解讀單詞的用法。
　　語義的派生性是擬聲詞的特性之一，某一個擬聲詞可能派生其他詞性或引申相應的語義。在詞匯教學時不妨從詞性找到突破口，再由其表層語義引申涵義擴展。擬聲詞的各種轉義尤為常見，例如wet one’s whistle（喝酒）中的“whistle”已從“口哨聲”轉指“喉嚨”；hold your clack（住嘴）中的“clack”已從“劈啪聲”、“喋喋不休的嘮叨聲”轉指“舌頭”；clap by the heels（逮捕）中的動詞“clap”已由“鐐銬的叩擊聲”轉為“捉拿”；bang something into somebody（硬將某事物灌輸進某人頭腦）中的“bang”已由“砰砰的撞擊聲”轉為“強行灌輸”。
　　（3）根據詞與詞之間的聯系，由一詞引發成串相關詞匯的聯想，進行詞匯教學。
　　教師可以盡可能地發揮想象的空間，對相關聯的詞匯進行組合，使一個單詞激活大腦中的一系列單詞。識記lighting（閃電）一詞，可以想象其發出的聲響crack，進一步聯想到“樹枝的斷裂聲”crack，thud，snap；“雷的轟鳴聲”rumble，roar，boom，peal；“風的呼嘯聲”whistle，whir，whimper；“雨點的吧嗒聲”thump，crump，clunk，bump，pad，patter；“洪流的咆哮聲”thunder，growl，howl；還可以進一步聯想雨過天晴，“鳥的鳴叫”chirp，warble，squawk，squeal；“昆蟲的哼唱”drone，buzz，moan，murmur，hum等。
　　3.結語
　　本研究闡述了英語擬聲詞的語音和語義理據，根據擬聲詞語音象似性原理及其語義特征，探討英語擬聲詞的教學方法，旨在拓展教學思路，提高教學水平，同時幫助學習者有效地記憶擬聲詞。同時，基于擬聲詞語音和語義理據的教學可以提高學生對擬聲詞學習的效率，有助于發揮學生語言學習的主動性和創造性。
　　
　　參考文獻：
　　［1］陸國強.現代英語詞匯學［M］.上海：上海外語教育出版社，1983.
　　［2］戚雨村.語言學引論［M］.上海：上海外語教育出版社，1985.
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　　［4］王德春.論語言單位的任意性和理據性——兼評王寅《論語言符號象似性》［J］.外國語，2001，（1）：74-77.
　　［5］王寅.論語言符號象似性［J］.外語與外語教學，1999，（5）：4-7.
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