獨立學院英語教學中如何培養學生的自信心

　　摘 要： 獨立學院的學生在思想方法、學習及行為方式等方面與本科二批學生有著較大的差異，特別是自信心、自主學習的動力、自控能力、善于學習的能力等是制約他們的重要因素。因此，英語教師在教學過程中應充分發揮自己的教學才能，采取適當的教法，積極鼓勵學生，培養學生的自信心、頑強拼搏精神和刻苦學習的毅力。
　　關鍵詞： 獨立學院 英語教學 自信心
　　
　　獨立學院的學生，在思想方法、學習及行為方式等方面與本科二批學生有著較大的差異，特別是自信心、自主學習的動力、自控能力、善于學習的能力等是制約學生學業提升的重要因素，樹立他們的自信心是教學中新的嘗試。
　　自信心屬于意志心理范疇，這一心理機制來源于對未來、對事業、學習、工作乃至生活的美好憧憬，它可以產生一種巨大的動力，催人奮進，進而形成一種克服困難的堅強毅力并轉化為進行學習與工作的高度責任感與積極性。外語教學要想有好的效果，師生雙方都必須具備較好的思想情感和心理狀態，其中最重要的是自信心，因為自信心是教與學的重要的心理基礎與可靠保證。
　　一
　　教師必須首先樹立對學生的自信心。因為老師的自信心作為一種無形的、巨大的力量，會在學生心目中轉化成為教師對學生的信任。這是激勵學生樹立學好外語自信心的一種極其重要的心理因素。教學導入就像優美動聽樂曲的“引子”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和引入情境的作用。因此，我們第一次上課時不妨給他們講一些這方面的問題，以及學習方法與技巧，比如：1.Plan your time carefully.2.Concentrate.3.Learn how to read.4.Make good use of your time in class.5.Study regularly.6.Study together.7.Industry and resolution.8.Develop a good attitude about tests.
　　教師應充分發揮自己的教學才能，采取適當的教法，靈活運用外語教學心理原理，引導、教育那些對學習缺乏自信心的學生，使他們積極參與各種教學活動。教師在課堂上不要輕易當眾批評或指責學生，哪怕他們在參與教學活動中出了錯誤。這能防止學生產生消極抵觸情緒，進而發展成逆反心理。教師要掌握學生的學習心態和狀態，經常了解學習和生活狀況，消除他們的思想顧慮，積極為他們補課，鼓勵他們互相學習，取長補短。人的自尊心和自信心是人生最重要的精神支柱。“哀莫大于心死”就是指人若失去信心就會一事無成。激發學生的成功意識和培養自信心至關重要。尺有所短，寸有所長。這些學生有著各自的天賦和潛力，他們基本上都有強烈的個性追求，通過正確引導，你會發現每一個學生都是一粒金子。善于發現學生身上的積極因素，不揭短，不說過激的話，以表揚鼓勵為主，嚴格要求，如此，學生的自尊心得到愛護，自信心增強，學習積極性也會隨之調動起來。
　　二
　　教師要對學生寬容。但寬容并不等于縱容。寬容與嚴格是矛盾統一體，寬容是另一種意義的嚴格。春風細雨，潤物無聲。原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判學生看主流，心存善意看發展。寬容學生是一種信任和激勵。信任會化作一種力量，激勵學生自省、自律、自強、自信。保護學生的自尊心，維護他們的尊嚴是教師的教育藝術。歷史上一代名相管仲和好友鮑叔牙就是很好的例子。管仲與人合伙經商，自己多得利益，鮑叔牙卻說：“管仲不是貪心，他是因家貧不得已而為之。”管仲打仗失敗逃走，鮑叔牙說：“不要罵他膽小鬼，他是因為家有老母，恪守孝道才逃生的。”最后管仲成功了，鮑叔牙也成功了。教師如果認定一個學生已不可救藥，那么他就會自暴自棄，破罐破摔。如果你認為某學生是璞玉渾金，缺的是雕琢而已，盡管他身上有一些小缺點，你的寬容會使他自肅、自律、自策、自信、自強，他會真的成為一塊碧玉。教師無小節，處處是楷模。教師的各種行為，無不潛移默化地影響著每一個學生，對他們的行為習慣和道德品質，乃至人格的形成產生著極大的影響。教師要嚴格要求自己，把對學生的思想品德等方面的抽象的規范要求和各種教育目標，在自己身上具體化、人格化，形成鮮明的人格魅力，學生在教師的榜樣中受到啟迪，這樣教師在教育中就會增強可信度、吸引力和感染力。
　　語言習得過程是一個極其復雜的心理過程。害羞、恐懼、怕錯等是常見的心理障礙。當學生在學習過程中出現錯誤時，教師應積極引導，切忌簡單粗暴地表態。“這不行”、“那不對”或不時地打斷和糾正學生的錯誤，都會導致學生產生緊張、畏懼和恐懼心理。當學生的個體差異在學習過程中反映出來時，教師應該鼓勵學得好的同學信心百倍，繼續進取；激勵較差的學生增強信心，加倍努力。同時加強輔導，開展互幫互學，讓他們絲毫沒有被遺棄感，滿懷信心，在盡可能短的時間內趕上來。
　　三
　　教師要激勵調動學生的積極因素，培養好的學習方法和自控能力。要使學生了解大學學習和中學時不同：學習內容不同，學習的形式不同，學習時間的安排不同，學習環境不同。教師有責任幫助學生盡快適應和熟悉大學學習特點和規律，了解英語教學目的及要求：培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，能用英語交流信息，達到四級基本要求。具體操作方法：（1）培養學生學習的積極性。怎樣使學生情緒飽滿，專心致志，堅持不懈地投入學習而不是被動、消極、有始無終呢？那就要使學生有一種需求感。需要是一種反應，是機體自身或外部生活條件的要求在人腦中的反應。學習需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反應。需求和要求是不一樣的。要求是以規范化的需要向人提出來，它是客觀存在的，學校和教師不斷向學生提出各種要求，學生可以接受，也可以不接受，它對人可以起激發的作用，也可以不起激發作用；而需要是人的一種主觀狀態，是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態，這種內心狀態是可以體驗到的。所謂“饑欲食，渴欲飲”就是這個道理。利用課文學習啟發學生產生知識的欠缺感。讓學生懂得英語語言的美、英語的重大作用，以及他們自己的詞匯是多么的匱乏，所表達的語言是多么的蒼白，激發他們的學習積極性，從而產生學習英語的需要，由要我學變成我要學。（2）激發學習動機。動機是激發人去行動以達到一定目的的內在原因。動機對人的活動具有導向功能。學習動機產生于學習需要。當學生清晰地意識到它的重要性和迫切性，變客觀的要求為自身的需求時，就產生了學習動機。（3）持續穩定地保持學習興趣。（4）培養學生的自制力。學生普遍存在自控力較差、惰性大的問題，要使他們善于自我激勵、自我鞭策，促使自己去做應該做的事，克服困難和障礙，做到不待揚鞭自奮蹄；抑制妨礙學習的思想、情緒或行為；自己主宰自己、駕馭自己，真正成為學習的主人。要從點點滴滴做起：幫助學生制訂學習計劃、學年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃。計劃制訂要既切實可行又留有余地。計劃過高，實行不了，會喪失學習的自信心和積極性；反之，學習潛力得不到充分發揮。
　　
　　參考文獻：
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