多媒體信息技術在數學課堂教學中的弊端

　　摘 要： 隨著教育科學的不斷發展和教學條件的不斷改善，各種新穎的教學方式和先進的教學工具不斷地涌入到課堂。其中，以信息技術為核心的多媒體工具在數學課堂教學中得到了越來越廣泛的應用。然而，由于一些教師對多媒體教學的誤讀，以及沒有把握多媒體教學的技巧，使得數學課堂中的多媒體教學并沒有發揮出預期的效果，因而影響了數學課堂的整體教學質量。作者就多媒體教學在數學課堂上存在的一些問題進行了簡單闡述，希望能夠為多媒體工具的科學利用和多媒體教學優勢的發揮提供一些有用的建議。
　　關鍵詞： 多媒體信息技術 數學課堂 弊端
　　
　　數學學科是初中階段一門必修課程，它是一門研究客觀物質世界的數量關系和空間形式的學科，與其他學科相比，數學學科具有抽象的概念性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性等特點，而數學學科的這些特點往往對學習者的空間想象能力和抽象思維能力要求都比較高，這對于以形象思維為主的初中生來說往往是一個很大的挑戰。而隨著信息時代的到來，計算機技術的應用范圍越來越廣泛，同時以信息技術為中心的多媒體工具開始逐漸地走進了數學課堂。與傳統的教學工具相比，多媒體工具具有圖、文、聲、像一體化的特點，這些特點恰好可以彌補初中生空間想象能力和抽象思維能力的不足。因此，在初中數學課堂上，多媒體工具受到了廣大師生的歡迎。然而，隨著多媒體技術的不斷推廣，在使用多媒體教學的過程中也出現了一系列的問題，這些問題的存在弱化了多媒體教學的優勢，有時候甚至起到了反作用。那么，在數學課堂中所開展的多媒體教學究竟出現了哪些問題呢？
　　一、把多媒體當成電子板書使用
　　在新課改思想的影響之下，我們倡導要在教學過程中改進教學理念、改善教學方式，在這種思想的指導之下，很多教師看中了多媒體這種新型的教學工具，從而不斷地在教學過程中運用多媒體進行教學。然而，很多教師在應用多媒體工具的時候并沒有物盡其用，而是只把多媒體當成了電子板書來使用。多媒體工具具有文本顯示功能，而這個功能的使用可以幫助教師節省大量的板書時間。然而，很多教師卻把板書作為了多媒體工具的唯一的功能，而忽視了其他的功能，從而大大降低了多媒體教學的實效。除此以外，多媒體的這種文本顯示功能可以儲存大量的信息，并且大篇的板書可以在一瞬間就顯示出來。這樣，很多教師在利用多媒體工具的時候不知不覺就加快了教學的速度，增加了教學的內容。很多學生反映，當教師使用多媒體工具進行教學的時候，學起來反而感覺比較吃力。在教學過程中，學生需要在課堂上不停地記筆記，一不留神就被教師快速的教學進度給落下了。另外，這種快速顯示的電子板書給學生往往很難留下深刻的印象。在以往傳統的板書中，一些數學公式、例題往往都需要教師一步步地進行演算、推理，這樣看到一步步的推理演算過程學生更容易消化，并且有時候教師在演算的過程中也會出錯，而這種錯誤也可以作為重要的教學資源加以利用。而自從有了多媒體工具，教師再也不需要花時間在這些步驟、過程的演算上。這樣，學生在看電子板書的時候如同看書一樣，不會留下深刻的印象。
　　二、多媒體課件形式過于花哨
　　與傳統的教學工具相比，多媒體工具具有生動、形象、直觀等特點。這樣，教師在使用多媒體上課的時候會給學生的多重感官造成刺激，從而加深學生的印象，激發他們學習的興趣。然而，很多教師在使用多媒體工具時，為了吸引學生的注意力，往往把教學課件做得過于花哨，一會兒播放畫面、一會兒播放音樂、一會兒又進行錄像解說，總之是熱鬧非凡。然而，由于這些課件的形式過于花哨，從而把學生的注意力都吸引到了這些花哨的形式上，而忽視了真正的教學內容。例如，我曾經聽過一節用多媒體來上的公開課。在教師講到“圓的直徑和周長的關系”時，為了讓學生對這部分的知識有一個直觀深刻的印象，教師就給學生制作了一幅動態演示的畫面，而為了追求更好的畫面效果，這位老師還特意在畫面中設置了一只米老鼠，當學生看到這么生動有趣的畫面以后紛紛把目光集中到了“米老鼠”的身上，卻把真正要學的內容給忽視了，從而導致一節數學課下來，學生對于教學的內容沒有什么印象，反而對那只可愛的米老鼠印象深刻。試想，這樣的多媒體教學又能夠發揮多大的作用呢？
　　三、多媒體教學缺乏靈活性
　　在傳統的課堂教學中，教師在其中扮演著十分重要的角色，在課堂教學中，教師利用自己的聲音、語調、身體語言等為學生營造了一個繪聲繪色的學習氛圍，并且教師可以利用自己的主觀能動性根據教學的實際情況對教學過程進行及時的調試。然而，自從引入了多媒體工具以后，很多教師心甘情愿地把課堂讓給了機器，一切都以多媒體工具為主，從而喪失了主觀能動性發揮的空間。以往，我們開展的教學活動是教師與學生之間教與學的互動。然而，多媒體工具的引入則把教學活動變成了機器與學生之間的互動，而教學活動是一個動態的發展性活動，單靠不能變通的機器開展教學，勢必會影響教學的實際效果。例如，我在給學生講授“全等三角形”的知識時，就采用了多媒體進行教學。在上課之前我就利用多媒體設計了五種方式把一個平行四邊形進行二等分，準備在上課的時候一種一種地給學生介紹。但是當我剛給學生介紹了第一種分法以后，很多學生緊接著就想出了其他很多種的分法，而這些分法都不在我準備的教學課件上。這樣，接下來的多媒體教學就沒辦法按照事先設計好的環節進行下去。由此可以看出，多媒體教學缺乏靈活性的特征往往會使得教學效果大打折扣。
　　多媒體工具作為現代信息技術下所產生的一種新型的教學工具，它所具有的優勢是毋庸置疑的，但是教師在使用多媒體工具進行教學活動的時候也不能過分“迷信”多媒體，而要用更加科學、理性的方式來看待多媒體教學，努力發揮多媒體工具的優勢，盡量避免多媒體工具的使用誤區。這樣才能夠真正地發揮多媒體教學的優勢，為數學課堂教學的有效性和素質教育目標的實現提供有利的條件。
　　
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