記敘文寫作“五要”

　　摘 要： 記敘是寫作的基本功，是訓練提高寫作能力的基礎，因而記敘文是初中生寫作的基本文體，也是中考寫作的首選文體。作者結合中學生的寫作問題與佳作要求，提出記敘文寫作“五要”，與大家共同探討。
　　關鍵詞： 初中生寫作 記敘文寫作 “五要”
　　
　　記敘是寫作的基本功，是訓練提高寫作能力的基礎，因而記敘文是初中生寫作的基本文體，也是中考寫作的首選文體。江蘇省高考閱卷組長何永康教授多次強調：“一線教師要多指導學生寫記敘文。”倡導中學生記敘文寫作的傾向，學會觀察并記錄身邊的人與事，表達自己的情感。我結合中學生的寫作問題與佳作要求，提出記敘文寫作“五要”，與大家共同探討。
　　一、情感要真摯
　　文貴以情動人。《莊子·漁父》中有“不精不誠，不能感人。強哭者雖悲不哀，強笑者雖樂不悅”之言。文字被作者賦予了感情之后，才會真切可人，敦實厚重。讀者面對一篇情感真摯之文，才會撼心動容，以致潸然淚下。無情之文則如行尸走肉，淡然無味。
　　李兆權的《丑娘》，一反傳統的純粹贊美母親的手法，先抑后揚，先寫母親長得很丑，自己因此而覺得矮人一等，后通過長大后對母親博大的愛的感受，抒發了“母親是天下最漂亮的母親”的深情，感人肺腑。
　　新課標與寫作都要求我們“寫真人，講真話”，因為情由感發，感由境生。我們在寫作中要善于抓住觀察身邊的人和事，表達自己的真情實感。我們在寫一些自己熟悉的人和事時，能感人至深，就在于情感親歷的真摯。
　　二、選材要典型
　　材料是一篇文章的血肉。典型的選材不僅是作者觀察提煉能力的體現，而且能使作品的藝術性顯著增強。對于記敘文來說，典型的材料能使人物的形象更加豐滿逼真，使文章情節更具吸引力與代表性。如何永康在《高考作文周周講周周練》中曾舉下例：
　　有一位高一學生這樣寫自己的數學老師：開學了，班主任說：“這學期由吳老師教你們數學，上課好好聽，別開小差！”
　　第一堂數學課，吳老師自我介紹道：“同學們，我叫吳吉昌。”全班哄堂大笑，因為語文課正講《為了周總理的囑托》，那里邊有個種棉花的勞動模范叫“吳吉昌”。吳老師當然莫名其妙：難道我不叫吳吉昌嗎？
　　吳老師有個口頭語：“簡單！”不管多難的數學題，他開口就是“簡單”，然后便從各個側面想方設法為同學們解難。此法效果極佳，同學們滿懷信心地跟吳老師迎接數學的一個又一個挑戰，全班的數學成績很快上去了。
　　有一天，上語文課，語文老師問：“吳吉昌有一句代表性的話，是什么？”同學們齊聲回答：“簡單——！”
　　從這里我們看到一位很有教學經驗的數學老師，揮舞“簡單”這面小紅旗，為學生加油鼓勁，“簡單”中包含許許多多的心血和汗水。這樣“簡單”就不簡單了，輕松詼諧中蘊涵某種崇高的東西。
　　文章寫到這里，已經相當精彩，誰知作者又來了語文老師和學生的問答這一段，一下子把文思推向更有光彩的新高度。原來作者在巧妙地暗示：這位吳老師也在完成周總理的囑托，也是一位勞動模范，也是一位耕耘好手，兩個吳吉昌在文末融合為一，迸發出十分耀眼的思想火星。
　　三、構思要精巧
　　構思是一篇文章結構情節的藝術性安排。構思精巧的文章能使讀者感覺如入勝境，記敘文情節要一波三折，這不僅順應事件的發展過程，而且使文章引人入勝，更具可讀性。
　　若寫紐扣掉地上的情節。可寫紐扣掉到地上，然后彈起來，再掉下去，滾一圈，滾到墻角的桌子底下去了，便比單單寫其“啪”的一聲掉到地上要生動得多。
　　曹文軒曾指導小學生寫作文：有一個小男孩，家門口有棵柿子樹，柿子樹上有兩個紅彤彤的大柿子，小男孩每天所做的事就是看著這兩個柿子，等在外地上學回家的哥哥來吃。有一天，來了兩只黑烏鴉，一只叼一個柿子飛走了，小男孩氣憤極了，跟著后面追。跑著跑著，前面一片小樹林，烏鴉鉆進樹林，很快就不見了。小男孩失望極了，突然小男孩看見前面原來是一片大大的柿子林，結滿了紅彤彤的大柿子。可謂一波三折。
　　若我們寫作記敘文都能如此，文章的藝術性便強多了。
　　四、語言要成熟老到
　　語言是文章的生命，鮮活的語言能讓一篇文章妙趣橫生，或典雅別致。對于高中生的記敘文寫作，最易犯幼稚羅唆的毛病。語言的成熟老到，簡練與表現力的增強應是我們努力的方向。
　　如初三學生寫初中生活：“初中的日子很單調，我們沒有春游，不看電影，聽話而且堅韌。到了初三，很多女孩子忍痛剪掉了長發，男孩子們放棄了最喜歡的籃球，我們做很多的模擬試卷，在殫精竭慮中虔誠地期許著自己的未來。
　　想一想人生的離別太多了，人和事終會變成那難以言說的眷念，于是我們要學會堅強，沒有眼淚，只有一絲絲藏在心中的傷感。”
　　十六七歲的學生能寫出語言如此精煉的文字，誠是難得。
　　五、結構要合理
　　文章結構是作文的“骨架”。結構必須清晰明朗，語意切忌拖泥帶水，語段切忌當斷不斷。一般而言，文章分為三個語意部分，三個部分要求“起筆簡潔，中間浩蕩，結尾響亮”，并且都要運用一定筆墨來扣題，以達到彼此照應的目的。三個語意部分并非平均用力。一般是開頭和結尾部分言簡意賅，點到為止，但結尾除照應這一特點外，還要做到蘊藉雋永、意味深長；中間部分要詳寫，在行文過程中要有照應文題之處。如果行文中意義需要轉折或邏輯需要深化，就可能需要設置好過渡段。過渡段的設置應該具有概括性，一般都是言簡意賅而又承轉自如的。
　　當然，“一切理論都是灰色的，唯生命之樹常青”（歌德，《浮士德》），但“他山之石，可以攻玉”，我們學習別人的目的就是借鑒別人并超越別人，如果同學們能夠把握上述幾點，進而在自己的作文實踐中運用并創新，那么我們借鑒別人、學習別人的目的就達到了。