新形勢下小學語文素質教育教學探析

　　摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，新課標下的小學語文課本上的許多課文教學都或多或少地貫穿著素質教育的思想和內容。如何把素質教育的思想和內容真正融入到自己的課堂教學中，使學生受到良好的素質熏陶與教育，作者對此進行了探討。
　　關鍵詞： 小學語文教學 素質教育 實施途徑
　　
　　素質教育是以全面提高學生思想品德、科學文化素質和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。從應試教育向素質教育轉軌，是我國基礎教育的一場深刻變革，是提高民族素質、培養跨世紀人才、實現社會主義現代化建設戰略目標的必然要求。實踐證明，有效地實施學科領域的素質教育，是進一步落實深化素質教育的關鍵；學科課程是素質教育的主渠道，課堂教學是素質教育的主陣地，而語文課是素質教育的基礎，尤其是小學階段的語文課更是基礎。因此，如何在小學語文教學中實施素質教育、促進兒童整體發展理應成為我們高度關注的一個問題。
　　一、人的素質與語文素質的關系
　　素質教育，中心是培養學生健全的個性，促進學生個性全面、和諧、充分地發展。語文素質在人的素質結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質教育目標和人才素質目標相統一，把教學生學語文和指導學生做人結合起來。
　　二、小學語文教學的素質教育內涵
　　素質教育是針對應試教育而提出的，應試教育是脫離人的發展和社會發展的實際需要，單純為迎接考試，爭取高分和片面追求升學率的一種教育。而素質教育的小學語文教學是依據國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發展的需要，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為宗旨，以注重培養學生的態度、能力，促進他們德智體美勞等方面生動、活潑、主動地發展為主要特征的教育。它主張學生自主地、生動活潑地學習語文，它要求教師不僅要傳授知識，而且要傳授方法，使學生的學習積極性、教師的主導作用得到充分的發揮，達到培養能力、提高文化素質、文化修養的目的。
　　三、小學語文教學實施素質教育的有效途徑
　　1.轉變教育思想，更新教育觀念促進小學語文教學改革。
　　教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活，引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有長短，只有揚長避短，發揮優勢，人才能成才。因此教師在教學時要了解學生，引導學生，不僅提高學生的智商，而且提高學生的情商；不僅開發學生的智力因素，而且開發學生的非智力因素。除把學生培養成為“四有”新人外，還要在傳授基本知識過程中著力培養學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友。
　　2.確立多元化的教學目標。
　　素質教育下的小學語文教學目標，必然是多元的教學目標，大體說來，可以分成這樣三類：一是全面而完整的認知體系。認知體系是主體對于客體的把握，具體包括理解、掌握和運用語文知識體系的能力。這類目標是小學語文的核心目標，它是由國家規定并要接受國家和社會檢驗的。二是一般學科能力。小學語文的一般學科能力更具有綜合性和基礎性，包括學習的技能，搜集、整理、運用資料的自學能力和治學能力。一般學科能力是不要考試的，但它們恰恰是現代人必須具備的語文能力、語文素質，尤其是自學能力和治學能力是一個人可持續發展的基礎，必須作為小學語文教學的重要目標。三是動機、興趣、態度、意志等情感領域的教學目標。認知和情感互為目的和手段。學生愿意學、喜歡學、相信自己能學好的積極情感，應當通過長期的培養，使之人格化、品質化，這是小學語文教學提高學生語文素質十分重要的方面。總結歸納三類目標，小學語文教學目標應當是使學生知識和能力協調發展，認知和情感和諧發展，凸顯德育功能，加強語文教學訓練，加強審美教育。
　　3.開展課外活動，促進素質教育有效開展。
　　《新課標》指出：“小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養并提高學生聽說讀寫的能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發學生的興趣，發揮特長，發展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。”因此，在教學中，要恰當、有目的、有計劃地開展語文課外活動，促進素質教育的實施。課外活動安排要突出其趣味性、新穎及時性、實踐性、創造性、獨立自主性的特點。常見的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創辦墻報板報或油印小報、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動等。在開展過程中，教師要加強指導、強化示范，增強學生的興趣和信心。同時還要向學生介紹方式方法，并大膽放手，充分調動學生的主觀能動性。如有效的朗讀訓練安排：學生輪流進行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準字音，掌握好語調和節奏，還要讀出感情。通過朗讀訓練，學生能培養讀書習慣，在熟讀中掌握思想內容，領會文章的表達藝術；通過有表情的朗讀，學生能培養審美情趣。
　　4.語文教學評價與語文素質評價。
　　教師教學工作評價和學生語文素質評價是一種新的現代化的教育、教學成績考查方法。它對教育效用予以價值上的判斷，是指導教學推動教學的重要手段，在教育教學工作中有極其重要的意義。為此，在語文教學評價時，要明確評價的原則，了解評價的功能，用以確定學生水平和教學效果，在教學中提供反饋信息，促進學生學習，研究語文教學。在語文教學評價時，要確定評價的項目，研究評價的方法。開放性語文教學評價學生的語文素質水平，采取多渠道、多角度的評價積分辦法，綜合、全面地考查，能全面、深層次地評價學生的語文素質。
　　實施素質教育是中華民族實現偉大復興的關鍵，也是當前基礎教育改革的重大課題。語文教育作為實現基礎教育的重要途徑之一，在教學過程中實施素質教育顯得尤其重要。只有齊心協力，堅持在教學中實施素質教育，大膽摸索教學規律，學生才能全面協調發展，具備社會發展需要的優良素質，提高適應社會需要的素質，成為21世紀的建設者。
　　
　　參考文獻：
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