論化工原理的研究性學習

　　摘要：本文以化工原理中離心泵的相關內容為例，組織學生進行研究性學習，從準備工作，具體展開，到深化學習，總結提升，讓學生從學習中找到樂趣，從而使學習變被動為主動，并且有利于培養學生獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了學習效率和興趣，加強了協作能力和社會交際能力。
　　關鍵詞：化工原理；研究性學習；工科學習方法
　　
　　化工原理是化工專業學生必修的一門很重要的技術課程，它不同于語、數、外等基礎課程，也不同于化學這門專業課程，它是自然科學的基礎課向工程科學的專業課的過渡。它不僅是單元操作在各行各業上的應用的總結，而且是基礎通向專業的重要媒介。但問題是這門課比較枯燥，學生在學習過程中容易失去耐心和興趣，如何激勵學生的學習熱情，把被動變為主動成為當前教學的主要研究任務。
　　在過去的學習和生活中，學習就是老師講，學生聽，做作業，講評再訂正，然后進行考試檢驗的過程，在這樣的過程中對知識點加深理解，從而達到較好的教學效果。而這次我們所要探索的是用一種新的學習方法來嘗試完成化工原理學習中關于流體輸送設備的學習。
　　參與這次探索的是來自綜合班一年級的小何、小王等四位學生，他們有一定化工學習的基礎，但真正對化工原理有研究或是看過的也不多，對打算研究的流體輸送單元操作中的重要設備——離心泵更加沒有了解，因此在這次研究性學習中首先要求組員都抽出時間去閱讀塊內容，并且分別在網上查閱相關內容，以求獲得更多的收獲。下面我就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
　　一、目標明確，著手準備
　　在研究性學習的初期階段，學生們都感到有點不耐煩，畢竟要去讀懂一個從沒有接觸過的工科內容，且內容又毫無趣味，這不是一件簡單的事情。這時我就一直在他們身邊鼓勵他們，并且耐心地為他們解讀書中的相關內容，還告訴他們應該如何化難為簡，如何明確地知道想要了解的內容，哪個方面作為具體研究的學習方向等這些具體的事項，這樣才能有較高的效率，較高的質量去完成調查研究，對知識點才能夠有更加深刻的了解。于是本來十分煩躁的學生才會收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。通過籠統的學習，學生們對知識點只有非常粗淺的了解，根本沒能達到學習要求，這樣簡單的讓他們自己研究學習是失敗的。
　　二、團隊一致，達到共贏
　　研究性學習是一個煩瑣的過程，單憑一人之力是很難完成好的。這時候需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力，這讓我和學生們深有體會。一開始大家都忙著粗略地閱讀手中現成資料，可是由于內容比較晦澀，很難完全明白，安排大家各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，也沒有相互討論，等到上網大家找完資料再召集討論時才發現，大家找的相關資料要么都是一樣的，要么有所缺失，無法形成知識體系，也無法深入淺出地讓大家明白知識點，反而使要學習的內容更加不清楚。在這種情況下，學生們并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起重新商議補救之策。在我的指導下，大家將任務分割成這樣幾塊：離心泵的工作原理和主要部件，離心泵的主要性能參數與特性曲線，影響離心泵的特性和因素，離心泵的工作點和流量調節，離心泵的并聯與串聯操作，離心泵的汽蝕現象與安裝高度，離心泵的類型與選用這樣七個專題。并且，我給他們找了一個離心泵的實物，有了這些準備工作，學生們的學習熱情好像被突然點燃了。接下來，各個組員按照自己所分配的任務，查閱網上資料，并且拆開實物離心泵進行研究對比，加上這回我給他們限定了時間，這樣他們更加有緊迫感，效率也得到了提高。
　　比如，學生小何平時思維敏捷，條理清晰，動手能夠力強，但是比較粗心。我給他安排的研究問題是：離心泵的工作原理和主要部件，離心泵的汽蝕現象與安裝高度。他首先閱讀了書本，把不明白的相關問題記下來，再到網上查閱資料，特別是查看一些仿真模擬的圖示，然后結合實物，把離心泵的主要部件拆開進行對照，這樣基本上就已經了解得非常到位，接下來他還把知識點重新排列，加上他自己的理解，重新形成體系，并且在我的指導下已經能夠基本講出各個要點以及相應的聯系。一個半小時以后，我再次組織學生把各自學習體會拿出來交換意見。在這樣的學習下，每位學生不僅有自己所研究的這方面的知識體會，也能夠對其他方面的知識再次理解，在前一次籠統學習中不明白的地方大都能夠重新認識，起到了不錯的效果。
　　正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其他組員要找的有關資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務重，時間緊，但是也達到了不錯的效果。團隊的精神在他們每個人心中，合作是為了共同的目標，最終也確實達到了共贏。
　　三、研究學習，提升能力
　　在開放的情境中讓學生們學會主動探索，讓他們親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這是我安排這次研究性學習的目的。高中生活本來只是緊張的學習，有了這次研究性學習的嘗試，我發現學生們學習熱情和興趣大增，對這門功課也變得不再害怕和討厭，這大概對他們來說是一種全新的感受。
　　換個角度來看，研究性學習就是在教學的過程中創設一種情境或途徑，在教師指導和幫助下讓學生用類似科學研究的方法，主動地去發現和探索知識并且加以總結和提升。同時，學會對信息進行搜索并且分析和判斷，從而獲得知識、解決問題，增強思考能力和創造能力，培養創新的精神和健全的人格。以前的教育主要以應試教育為主，它的片面性和局部性以及機械性限制了學生的思維發展，不利于培養學生健全的人格。而研究性學習與之大不一樣，他具有學習內容的開放性和綜合性，并且參與的學生有較強的主動性和積極性。在學習過程中不拘泥于課本，能夠挖掘學生的創造性，還能夠培養學生的合作精神，發揚作為人的社會性特點。而研究性學習特點恰恰可以為學生創造一個民主、自由、積極向上的學習氛圍，這有利于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。
　　研究性學習能夠改變人們的學習方式，轉變學習理念。以這次化工原理的研究性學習的嘗試而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真的搞起來，則需要多方面考慮，還要收集相關資料，再加以運用，這自然會遇到不少問題，它給學生帶來很大的學習空間和創新機會，轉變了人們對學習和生活缺少獨立思考的學習習慣，改變了學生“死讀書，讀死書，讀書死”的學習方式，創造了另一種更優的學習風氣。這對學習科學文化的學生來說是一個解決問題的良好機會，能夠學會如何自主科學地學習，激發興趣。同時，研究性學習也促進學生們學會交流與合作。此方面在這次的研究性學習的嘗試中深有體會。比如哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為老師，偶爾也會在分配工作時出現疏忽，結果造成某些缺漏，這些90后的學生們并沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想這是一種責任感，還有感情的橋梁在起著作用吧。師生們一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題，在不知不覺中建立了友誼，加深了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
　　通過這次化工原理的研究性學習的嘗試，激發了學生們自由創新的熱情，也培養了學生獨立思考、探究新事物的精神，同時還增強了大家的協作能力和社交能力，這不正好是學生在課堂上學習所最缺失的嗎！我想這才是研究性學習的最大意義。
　　（張家港職業教育中心校）