多媒體改變了我的語文教學

　　農村中學學生基礎差，底子薄。隨著教育改革的深入，教學觀念的改變，教學方式也應隨之發生變革。現代信息技術的應用，也逐漸深入到農村中學，農村學生對現代信息技術充滿了新鮮感、好奇感，多媒體教學更激發了他們的學習熱情與興趣。
　　一、多媒體教學拓展了語文教學的資源
　　多媒體能融聲、光、情、景為一體，使教學感知材料更加豐富、更加形象。在這方面，傳統語文教學難與多媒體語文教學相媲美。例如，我在講解八年級下《云南的歌會》時，除了簡單地向學生介紹作者沈從文及其創作外，還讓學生觀看了少數民族歌會的視頻片段，讓他們直觀感受了云南歌會的文化氣息。還通過PowerPoint投影了民歌、民謠：小河淌水、猜調、繡荷包、雨不灑花花不紅、趕馬調、放馬山歌、大河漲水沙浪沙、耍山調、十大姐（花燈調）、春風吹來竹葉青。然后讓學生去感受、理解，使學生領略到了我國豐富深厚的民俗文化與民族文化，從而達到了預期的教學目的和教學效果。所有這一切都是傳統的課堂教學難以企及的。
　　二、多媒體教學提高了課堂教學效率
　　教學無非是出效率，在傳統的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間，而且顯得枯燥無味。現在，我們運用多媒體教學，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內容就能投影到大屏幕上，而且節約了時間，讓學生爭取更多的時間學習其他內容。例如，我在教學八年級下《雷電頌》這篇課文時，利用flash動畫圖像，把課文中風、雷、電、烏云等形象都直觀地展現出來，邊播放視頻，邊播放悲壯、慷慨、激昂的課文朗讀錄音，讓學生親臨其境地感受主人公的思想感情，學生聽得非常入神，再讓學生按朗讀錄音大聲讀課文，學生同樣讀出了節奏，讀出了感情，達到了教學目的，提高了教學效率。在我們這樣的農村中學，許多學生有厭學情緒，通過這樣的情境教學，讓學生身臨其境地去體味課文，比用優美的言語去闡述效果好得多。在這種情景教學中，我們能最大限度地激發學生學習的興趣，從而提高教學效率。
　　三、多媒體教學轉變了語文學習方式
　　一是變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究”。例如，我在教學古文《與朱元思書》時，制作了一個多媒體課件，把文中提及的景物特點都用直觀的圖片和視頻展現出來，學生看到一幅幅美麗的風景圖，就會用“奇山異水、天下獨絕”“游魚細石、直視無礙”等課文中的原話來表達。這樣學生的興趣被調動起來了，從而能深入理解文章意境，直觀地體會了文章的意境美、志趣美、語言美，讓學生獲得了美的享受。
　　二是變封閉為開放，變單一為多維。利用多媒體將語文與藝術、社會、科學等學科知識和諧、統一地進行有機整合，真正體現出“大語文”的教學觀，將各種教學信息交融在一起，有利于開拓思路、激發想象，開啟學生新思維。
　　總之，多媒體教學已成為新時期教學的趨勢，它有著廣闊的發展前景。我們農村中學語文教師應積極、務實地投入到多媒體教學的學習和研究中，為改變農村學生學語文難、學語文枯燥無味的困境作出自己的一點貢獻。
　　（永興縣悅來中學）