創設情境 訓練造句

　　詞句訓練是整個小學階段語文教學的一個重點。在中年級階段，尤其要重視詞語的理解和運用，加強造句的訓練。
　　在進行造句訓練時，時常發現這樣的一個現象：當一位學生思考發言，其他人便不假思索地模仿，依葫蘆畫瓢。怎樣才能打破這個現象，智慧地引領學生多角度思維呢？筆者認為，在造句訓練中，必須要善于創設情境，真正把學生擺在主體地位，指導學生進行自主學習，使學生在主動造句的過程中“求境、求情、求異”，把句子寫具體、寫生動。
　　一、求境
　　求境，即指句子要寫具體，指導學生造出來的句子要有前因后果，句子反映的內容要具有情境性，具有時空氛圍。生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學生會很自然地參與到教學實踐中來，置身于情境之中，造句的欲望被激發了，那些情節生動的句子便會脫口而出，大大減輕了學生造句的難處，比空坐在位子上冥思苦想要好得多。教學用“參加”一詞造句時，我創設了以下情境：講臺前端放著幾張凳子，講臺上放一只蛋糕，幾盤菜，并播放輕音樂，讓學生置身于生日晚會的情境中，展開想象的翅膀，設想“誰會來參加，結果又怎樣？”結果學生造出了很多讓人滿意的句子。例如，“姐姐會拿著禮物來參加我的生日晚會，真是太好了！”“叮咚，阿姨來參加我的生日晚會啦！”……接著，我又出示：“（什么時候），誰參加了（什么活動），（結果或心情怎樣）？”創造一種語言氛圍，給出一種句式，讓學生回憶哪天自己參加了什么活動，心情或結果怎樣？學生的思維一下由“生日晚會”轉到了長長的記憶中，智慧的火花在課堂上閃耀，造出了很多意想不到的佳句。學生在這樣活潑有趣的課堂中切切實實地掌握了“參加”這個詞的造句方法，這樣的訓練是有效的。
　　二、求情
　　求情，是指造句要有真情實感。出自真心的有感而發，情感真切，讓人回味無窮。教學“意外”一詞的造句時，理解詞義后，學生造句：我的小狗不幸發生了意外。從語言上來講，句子已經完整，具體了，但沒有情感的參與，句子太淡而無味了。此時，教師要善于捕捉契機，敏銳作出追問：“你感受如何？”“我感到很傷心。”學生馬上回答。“請你連起來說，好嗎？”學生馬上自信地說：“我的小狗不幸發生了意外，我感到很傷心。”“對，造句就得這樣，加上適當的心情感受，使句子情真意切，感人肺腑。”我適時給予點撥，學生也在我的鼓勵下，結合自身感受，紛紛造句。如“奶奶去年意外地去世了，我們全家人傷心欲絕！”“姐姐意外地考取了北京大學，她高興得一蹦三尺高。”……
　　三、求異
　　“求異”是相對于“同”來講的，即要求學生造的句子不要千篇一律，在造句前先讓學生進行詞的搭配訓練，然后再造句。另外，一些詞語在句子中所處的位置也不是固定的，造句時可指導學生變換詞語的位置。如用“意外”造句，可要求學生把“意外”放在“的”字前面造句，或把它放在“的”字后面造句。這樣，既可避免千篇一律，也使句子更豐富多彩。
　　（張家港市實驗小學）