論幼兒自信心的培養(yǎng)

　　摘要：培養(yǎng)幼兒的自信心是孩子的“終身大事”，作為教師要采用正確的評(píng)價(jià)手段，作為家長(zhǎng)應(yīng)盡可能營(yíng)造一種積極向上的家庭氣氛，承認(rèn)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，幫助幼兒樹(shù)立自信心。
　　關(guān)鍵詞：自信心；培養(yǎng)
　　
　　自信是走向成功的起點(diǎn)，自信的孩子能積極地參加各種活動(dòng)，主動(dòng)地與人交往，勇敢地面對(duì)困難，較快地適應(yīng)環(huán)境，大膽地嘗試新事物。從小培養(yǎng)孩子的自信心，是引導(dǎo)他們成為成功者的必由之路。
　　一、什么是自信
　　德國(guó)學(xué)者魯多夫·洛克爾有段名言：“信心是行為的父親。你只要相信你的目標(biāo)，就可以說(shuō)你已經(jīng)走了一半的路程了。”這句話充分強(qiáng)調(diào)了樹(shù)立自信的意義。所謂自信心，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自己相信自己。具體地說(shuō)，就是相信自己有力量與能力去實(shí)現(xiàn)積極所追求的目標(biāo)。自信心是對(duì)自己力量的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
　　二、幼兒自信心不足的表現(xiàn)
　　自信心是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。但事實(shí)上，“4+2+1”的家庭模式，使大多數(shù)幼兒處于養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，再加上家長(zhǎng)對(duì)幼兒的包辦代替、過(guò)度期望造成了幼兒缺乏自信心。通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問(wèn)題。其行為通常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，有時(shí)沉悶、冷淡，有時(shí)活潑愉快；喜歡獨(dú)自游戲，參加合作游戲時(shí)，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者；在作業(yè)或游戲中途，有時(shí)會(huì)旁觀和閑逛，忘卻目標(biāo)。結(jié)束時(shí)，談不清自己做過(guò)哪些事，也不善于評(píng)價(jià)；注意力有時(shí)渙散，懼怕嘗試新任務(wù)，常常因跟從別人，把自己正確的答案改錯(cuò)了，缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)造的勇氣；在啟選活動(dòng)中，總是挑容易的任務(wù)，理由是“我能做這個(gè)，哪個(gè)不能”“我不行”等。
　　世界成功學(xué)之父——卡耐基有一個(gè)很重要的理念是：“你的生活是由你的心態(tài)造成的，你有什么樣的心態(tài)就有什么樣的生活，你有什么樣的選擇就有什么樣的結(jié)果。”所以培養(yǎng)孩子的成功心態(tài)，就是為孩子成功的生存行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒成功感的培養(yǎng)就是培養(yǎng)幼兒成功的心態(tài)，給孩子自信、讓孩子堅(jiān)強(qiáng)，使孩子能主動(dòng)地探索，從而幫助孩子調(diào)整、完善、升華自己的心態(tài)，完成孩子成功人生的最初構(gòu)建階段。
　　1. 鼓勵(lì)幼兒大膽活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣
　　鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒自信心的催化劑，是幫助幼兒形成自信心的重要手段。每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)。人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛(ài)撫稱為積極的關(guān)注，并把它看做是人類普通需要和自信的源泉，特別是孩子，他們每做完一件事都非常渴望得到成人的認(rèn)可。由此可見(jiàn)，成人的評(píng)價(jià)對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)有著決定性作用，所以我們要善于運(yùn)用贊美和鼓勵(lì)幼兒。
　　2. 相信幼兒有解決問(wèn)題的能力
　　現(xiàn)在的孩子，在家中是生活在平靜溫和的港灣里，從小就在缺乏困難的環(huán)境中成長(zhǎng)，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。且在幼兒園里，我們大多數(shù)幼兒教師受家長(zhǎng)及其他方面的影響怕孩子因爭(zhēng)吵而打傷或碰傷。因此，每次問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師總是以權(quán)威者的身份加以阻止或不問(wèn)青紅皂白地指責(zé)、批評(píng)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在的孩子普遍缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子走出家庭，與伙伴之間的矛盾自然而然地形成了種種交往的障礙，而解決這些障礙正好為能力的發(fā)展提供了條件，通過(guò)讓孩子自己去解決問(wèn)題，也培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性。那么以后，孩子再遇到問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)一味地依賴承認(rèn)，會(huì)自己想辦法，這便增強(qiáng)了自信心和自己解決爭(zhēng)端的能力。
　　三、讓幼兒在失敗中建立自信
　　在成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子終歸會(huì)有面對(duì)失敗的時(shí)候。如果孩子還小，許多父母可能會(huì)一笑了之，或者幫他把問(wèn)題處理掉，甚至干脆讓孩子放棄。因?yàn)楦改競(jìng)冋J(rèn)為，這時(shí)孩子的能力還不足以完成這個(gè)任務(wù)，等他大一些，就完全能勝任了。但英國(guó)人麥克夫婦卻不這樣認(rèn)為。他們常常會(huì)讓孩子去做些力所不及的事情。麥克說(shuō)：“失敗是成功之母，只有經(jīng)歷過(guò)失敗的艱辛，才能享受到成功的喜悅，也只有一步步成功，孩子才能真正地長(zhǎng)大。”
　　人的一生，都會(huì)遇到一定的困難和挫折。尤其是幼小的孩子，由于受到身心發(fā)展水平的制約，能力十分有限，缺乏經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更容易受到失敗和挫折。在成年人看來(lái)很小的一次失敗，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)可能是一次不小的危機(jī)。在遭遇失敗和挫折時(shí)，孩子可能不知所措、失望退縮、喪失熱情和信心。一般而言，容易受到挫折的幼兒往往或多或少地表現(xiàn)出如下一些特點(diǎn)：追求不切實(shí)際的目標(biāo)、對(duì)追求目標(biāo)過(guò)程中可能遇到的困難缺乏心理準(zhǔn)備、能力不足、遇到困難不知如何應(yīng)付、缺乏自信、把困難夸大成不可逾越的鴻溝等。
　　因此，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是一種“愛(ài)孩子、有遠(yuǎn)見(jiàn)”的表現(xiàn)。幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵期，有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)“苦”和“累”、經(jīng)受點(diǎn)挫折、讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難、懂得人生道路是坎坷的，并學(xué)會(huì)從挫折中接受教育、培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神和應(yīng)付困難的勇氣，對(duì)培養(yǎng)孩子具有應(yīng)付困難的心理和承受能力是十分必要的。
　　總之，培養(yǎng)幼兒的自信心是孩子的“終身大事”，家園要共同努力，讓每一個(gè)幼兒充滿自信地迎接美好的明天。
　　（瓦房店市幼兒園）