淺談職高班主任的班級管理工作

　　摘要：班級管理得好壞，學生能否在好的班級氛圍中學習，班主任是至關重要的。我通過如下方法把班級管理好，讓學生成才。
　　關鍵詞：班主任；管理
　　
　　班主任是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面的工作，對一個班集體的發展起主導作用。所以我認為要當好班主任，首先要練好自己的內功，具有良好的自身素質。
　　一、具備班主任的基本素質
　　班主任工作的特殊性決定了班主任要具有比其他任課教師更高的素養和能力。首先班主任要有高尚的思想品德素質，健康樂觀，為人師表，對學生一視同仁，不謀私利，把學生利益放在首位。其次要有較深的專業知識，要有教育學和心理學等有關教育工作的理論修養和多方面的才能。最后要有較強的組織管理能力和交往能力。
　　二、班級管理的實施辦法
　　班主任具備了以上基本素質后，我建議從以下幾方面著手班級管理。
　　（一）分析職高學生特點，安撫新生的情緒，盡快熟悉學生，開展班集體管理工作
　　職高學生的來源大部分是中考落榜生，生活處于弱勢群體和缺少關愛的環境中，信心失落，性格自卑，且比較盲目，叛逆心理特別強，需要我們老師正確引導。新生入學后，許多學生失落心態相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心。此時，要盡快熟悉學生，認識學生，及時開導，婉轉教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應新環境。
　　怎樣做到盡快熟悉學生，認識學生呢？我們可以把學生報到時的照片貼在一張紙上，照片下面對應寫上學生的名字，在最短的時間內記住學生的姓名、外貌以及其家庭等相關信息，這樣有利于班級管理工作的進一步展開，有利于師生關系的融洽，如果熟悉了全班學生的姓名，那么我們布置任務，安排工作就方便多了。盡快記住學生，也可以幫助我們盡快全面深入了解學生，為后面的班級管理、教育學生服務。
　　（二）選好班干部并培養班干部，找好得力助手
　　班干部是學生的帶頭人，是班主任的左右手。我們學校有一位班主任，他被大家稱為是天生的班主任，因為他在有限的時間里，同時管理四個班級，并且每個班級都管理得井井有條。他的主要體會就是成功地培養了一批學生干部，利用他們來管理好班級體。為此班主任要認真選拔班干部，同時還要精心培養班干部，讓他們在班級里充分發揮作用，團結并帶領全班學生不斷前進。所選的班干部既要學習好，更重要的是要有責任心，敢管事的學生，否則，學習成績雖好，但只會做老好人，也就起不到多大的作用。班團干部班子成立后，首先要對他們嚴格要求，為全班同學作好表率；其次分工要明確，明確自己所管職責范圍；第三，定期召開班委工作會，對班干部進行培訓，聽取他們的工作匯報，小結前段時間的工作，布置下階段的任務等；第四，放手讓他們去工作，并對班干部在實際工作中進行具體的指導；第五，經常征求其他同學和科任教師的意見，考察、考核班干部。這樣，班干部才能真正成為班主任的得力助手。
　　（三）不定期和科任教師溝通，培養良好班風
　　良好班級體的建立，必須得到各科任教師的大力支持和通力合作，因為學生的良好學習習慣的培養，優秀的學習成績的取得，主要靠科任教師課堂的管理、平時耐心的教育和辛勤的教學，因此我們班主任應經常召開科任教師會，或者經常私下去聽取科任教師的意見，了解班級情況，和他們一起討論管理班級的辦法。在與任課教師的交往中要尊重他們的地位，尊重他們的意見，在學生面前，我們要為科任教師樹立威信。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免激化矛盾，在這方面，要平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼，從而培養良好的班風。
　　（四）理解和尊重學生的人格，維護學生的自尊
　　在關于學生的人格和自尊方面，班主任應做到以下兩點：
　　首先，對于犯錯誤學生的管理應該講究方法，對犯錯誤的學生不要當眾訓斥，而是冷靜對待，和氣地用說理疏導的辦法教育他、關心他。學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。當犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的。第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如對學生大發雷霆，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且師生間的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任。同時，班里的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當做自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，必要時，可撫摸學生的頭，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感。從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，再心平氣和地和學生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學生的內心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到教育。同時，也能讓學生體會到老師是可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學生以后也會寬容地善待他人。
　　其次，要尊重學生的隱私。尊重學生的隱私也是尊重學生的人格，班主任不能隨意翻閱學生的日記、信件，不能將學生不愿為人所知的秘密公之于眾。因為這些行為會嚴重地損害學生的自尊心，給學生造成壓力和抵觸情緒。班主任應該尊重學生的隱私權，給他們一個相對自由的空間，讓他們能自由地放飛自己的心靈，自由地成長。
　　（五）由衷地贊許和鼓勵學生，充分信任學生
　　班主任要注意學生的亮點，多鼓勵、多表揚他們，少批評指責。每個班的學生都是參差不齊的，每個班里都有反映較慢的學生，每次考試成績都不是很理想，對于這樣的學生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會傷害學生的自尊，給學生們造成心理障礙。當學生有微小的進步時，我們都應及時給予恰如其分的評價和鼓勵。作為班主任就要善于發現他們的長處，不要吝嗇對學生的表揚，用這種方法來揚起他們自信的風帆，使他們更加自覺努力地學習和自覺遵守學校的各項規章制度。除此之外應該學會保護他們，在保護的同時，主動與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學生樹立“我能行，我很棒”的思想，這樣做既幫助學生找回了自信，又可以使學生的心理健康地發展。
　　（六）加強家校聯系，爭取家長支持
　　一方面職高的學生多數來自全縣的各鄉、鎮學校，學生中多數為內宿生，這要求我們在日常生活管理上要確保學生的安全、健康，保證正常的教育教學秩序。班主任作為聯系學校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用。為此，班主任更要建立經常性的家校聯系制度，多加強與家長的溝通，爭取家長與班主任的配合，攜手對學生進行耐心細致的教育。另一方面很多家長把自己子女送到學校以后，就是抱著一種讓學校看護的心理，對他們的學習上不報多大希望，因此對子女不夠關心，比較冷漠，對學校老師的教育不夠配合，但班主任不能因此就不與家長或少與家長溝通。反之，還應該經常與家長聯系，主動向他們匯報學生在學校取得的成績，獲得的進步。又要坦然而藝術性地向家長報告學生在學校犯的錯誤與不足，讓家長了解子女在學校的大致表現。
　　綜上所述，班級管理既要以學生為本，充分尊重學生，關心、愛護學生，又要嚴格要求學生，培養他們健全的人格，教他們學會做人。只要班主任對學生的思想教育方法得當，對班級管理的方式對路，把教育工作作為根本，將管理工作作為關鍵，那么，管好班級的任務就一定能夠完成。
　　（莊河市職業教育中心）