中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理障礙探析

　　摘要：本文根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的心理及生理因素構(gòu)成等問(wèn)題展開(kāi)研究，分析了產(chǎn)生心理障礙的主要原因及表現(xiàn)，并提出了心理障礙的防治措施。
　　關(guān)鍵詞：心理障礙；主要表現(xiàn)；防治措施
　　
　　一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)
　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)都在17～19歲這一年齡范圍，這一時(shí)期的最大特點(diǎn)是波動(dòng)性和迷惘性，他們正逐步進(jìn)入成年人的社會(huì)角色，但對(duì)社會(huì)、家庭而言，因其經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立，思想不穩(wěn)定，世界觀尚未成型，是典型的“未成年人”。
　　這個(gè)階段心理障礙常表現(xiàn)為自負(fù)、偏執(zhí)、多疑、冷漠、焦慮、狂妄與狹隘等。他們?cè)谏砗托睦砩隙继幱诎l(fā)育的階段，對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)存在著不穩(wěn)定性，自尊心比較強(qiáng)，自信心不足，一方面盲目追求理想；另一方面對(duì)精神情緒的自我調(diào)節(jié)和控制能力比較弱，容易產(chǎn)生極不穩(wěn)定的情緒。當(dāng)主觀和客觀發(fā)生矛盾，情緒受到挫折時(shí)往往悲觀失望，甚至無(wú)法解脫，禁錮在復(fù)雜的心理矛盾之中，致使心理失常而患病，輕者不承認(rèn)自己有病，雖說(shuō)能堅(jiān)持上課，但是成績(jī)十分不理想；重者會(huì)做出殘害自己或者危害社會(huì)的事情，震驚全國(guó)的馬加爵殺害四名同學(xué)案就是個(gè)特別的例子。我校也有患心理障礙的學(xué)生，他們中有的休學(xué)或者失學(xué)，有的甚至長(zhǎng)期不愈，不僅自己陷入深深的痛苦之中，更給家庭和社會(huì)造成巨大的精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力。我校有一位女生，無(wú)緣無(wú)故焦慮，導(dǎo)致嚴(yán)重失眠，到醫(yī)院門(mén)診部求治，卻查不出任何毛病。整日生活在焦慮不安的痛苦之中，這樣的學(xué)生如果遇到特殊事情的激發(fā)、特殊因素的刺激，難免會(huì)產(chǎn)生超常規(guī)的行為，這些都提醒我們要重視學(xué)生的心理教育和心理治療。
　　二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因
　　1. 難以適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，心理落差大
　　上中專(zhuān)后，一切親力親為，適應(yīng)能力不強(qiáng)的就會(huì)經(jīng)常被孤獨(dú)不安、焦慮所困擾，尤其是習(xí)慣了農(nóng)村生活環(huán)境的學(xué)生到喧鬧的城市后，易產(chǎn)生壓抑和自卑感。如一位來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)滿眼灰色的樓群產(chǎn)生厭惡情緒，大腦反應(yīng)慢，經(jīng)常出現(xiàn)忘記返回路線的情況。
　　2. 對(duì)學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)
　　中學(xué)和中職都要學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)目的和方法不同。中學(xué)時(shí)，教師不厭其煩地“傳道、授業(yè)、解惑”，負(fù)責(zé)的態(tài)度一點(diǎn)也不亞于父母的關(guān)心。中職則實(shí)行學(xué)分制，學(xué)習(xí)完全靠個(gè)人，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，而有些中學(xué)生相對(duì)是佼佼者，由于對(duì)中職的學(xué)習(xí)方式方法掌握不好，昔日的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，自尊心和好勝心得不到充分滿足，家長(zhǎng)和個(gè)人的期望值過(guò)高，容易產(chǎn)生失落感。
　　3. 生活自主性的適應(yīng)
　　獨(dú)生子女的家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù)孩子，以及應(yīng)試教育導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)校的過(guò)度保護(hù)，導(dǎo)致他們?nèi)狈?yīng)對(duì)困難及心理承受力的鍛煉。當(dāng)代的教育制度迫使家長(zhǎng)讓孩子從小就走著一條“重點(diǎn)”之路，從小要上重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。除了學(xué)習(xí)以外的事家長(zhǎng)會(huì)一手包辦，導(dǎo)致許多學(xué)生心理發(fā)育不健全，雖為大學(xué)生心智卻還停留在小學(xué)水平。當(dāng)學(xué)生面向社會(huì)的時(shí)候便有了許多的不適應(yīng)和不順心，而他們又缺乏良好的心理素質(zhì)，這便有了學(xué)生心理樊籠的存在。而這些，對(duì)于長(zhǎng)期在溫室里備受呵護(hù)的孩子，對(duì)于還仰仗家長(zhǎng)扶持的孩子，一下子讓他丟棄拐杖，讓他從依賴(lài)的心理突然轉(zhuǎn)變成自立自強(qiáng)的心理，是需要一個(gè)陣痛的過(guò)程，而在陣痛期，是最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的。
　　4. 人際關(guān)系處理不當(dāng)
　　進(jìn)入中專(zhuān)，人際交往面拓寬了，人際關(guān)系的復(fù)雜往往使學(xué)生不知所措。同一寢室的有來(lái)自省內(nèi)和省外，有不同的城鄉(xiāng)背景，有不同的性格，他們之間的磨合是個(gè)新問(wèn)題。一些學(xué)生個(gè)性強(qiáng)以自我為中心，不會(huì)設(shè)身處地為別人著想，性格內(nèi)向的學(xué)生不合群，孤獨(dú)寂寞，甚至想逃避現(xiàn)實(shí)。激烈競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生擅長(zhǎng)單打獨(dú)干，易于自我封閉，不善與人交流，在恐懼失敗的心理下，不敢與人交流合作以防止自我暴露和競(jìng)爭(zhēng)力的喪失。
　　5. 難以排除的情感危機(jī)
　　在這個(gè)階段里，男女同學(xué)的發(fā)育基本上是成人水平，個(gè)個(gè)體格健壯，處處洋溢著青春的氣息。但是，生理變異是心理變異的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著生理上的急劇變化，低年級(jí)學(xué)生的心理往往具有封閉性，表現(xiàn)為內(nèi)隱、曲折、不易形諸顏色，并帶有較多的社會(huì)性、政治性，對(duì)繼續(xù)深造或者就業(yè)存在著焦慮、對(duì)社會(huì)上的某些矛盾還不大了解，情緒容易波動(dòng)，反映比較強(qiáng)烈，具有兩極性，一會(huì)兒振奮，一會(huì)兒又失望。當(dāng)然，絕大多數(shù)同學(xué)自我意識(shí)在增強(qiáng)，并能作自我調(diào)節(jié)。但是現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，普遍受到溺愛(ài)，由于他們的特殊地位，很容易形成孤僻、自私、任性的性格。
　　三、解決心理障礙的主要措施
　　（1）設(shè)置或分配專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)項(xiàng)管理學(xué)生心理問(wèn)題，把學(xué)校的醫(yī)療機(jī)構(gòu)、學(xué)生管理機(jī)構(gòu)發(fā)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)配合，采取措施，做好學(xué)生思想工作，采取體系化、科學(xué)化、制度化的常設(shè)管理機(jī)制，切實(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。
　　（2）選拔培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，充實(shí)到教育管理隊(duì)伍中來(lái)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中強(qiáng)化班主任對(duì)心理問(wèn)題的研究學(xué)習(xí)和掌握解決問(wèn)題的方法。甚至可以考慮建立專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，建立一個(gè)日常的解決心理問(wèn)題隊(duì)伍，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能第一時(shí)間解決問(wèn)題。
　　（3）調(diào)動(dòng)黨團(tuán)各級(jí)組織的主導(dǎo)帶頭作用，把心理輔導(dǎo)作為黨團(tuán)組織開(kāi)展組織生活的一個(gè)重要組成部分，充分體現(xiàn)黨團(tuán)組織的先進(jìn)性及感召力，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生綜合考評(píng)，在解決學(xué)生入黨入團(tuán)問(wèn)題時(shí)，要加入對(duì)自身心理問(wèn)題處理能力及解決帶動(dòng)周邊群眾解決心理問(wèn)題的測(cè)評(píng)，使學(xué)生具備健康心理，陽(yáng)光心態(tài)。
　　（4）配備專(zhuān)職醫(yī)生負(fù)責(zé)校際規(guī)模的心理事務(wù)，該心理醫(yī)生要具備對(duì)心理疾病的防治能力。不僅要有良好的服務(wù)態(tài)度、良好的醫(yī)術(shù)，而且要加強(qiáng)心理學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)心理障礙，要會(huì)診斷，會(huì)分析，能疏導(dǎo)，使神經(jīng)衰弱的發(fā)病率降到最低點(diǎn)，精神障礙得以恢復(fù)，使學(xué)生能保持健康的心態(tài)。另一方面組織班主任、輔導(dǎo)員辦心理衛(wèi)生教育培訓(xùn)班，再由班主任、輔導(dǎo)員對(duì)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢(xún)，把學(xué)生的心理障礙控制在萌芽狀態(tài)。
　　（四平衛(wèi)生學(xué)校）