運用教學藝術 展示人格魅力

　　摘要：中學階段的英語教學具有多重的人文和社會意義，我們要培養學生的跨文化意識和能力。英語課堂是師生溝通互動和教師充分展示自我的大舞臺。本文對英語教師的人格魅力進行解讀，并對如何運用教學藝術去展示魅力進行探討。
　　關鍵詞：英語課堂教學；教學藝術；人格魅力
　　
　　近幾年來，隨著中學英語教學改革的不斷深入，恰當地運用教學藝術來展示人格魅力已成為廣大教師普遍關注的熱點。如何運用教學藝術來展示我們英語教師的人格魅力，以此來培養學生的英語創新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們英語教學工作者當今需要解決的重大問題。那么，我們作為英語教師的人格魅力來源于哪里？又如何在英語教學中去展示呢?
　　一、提高綜合素質，充分展示人格魅力
　　英語教師的人格魅力來自于學術水平與道德情操的完善統一，不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學生做人的道理。而且我們的健康而豐富的審美意識和審美情操也十分重要，這不僅有益于自身素養的提高，表現出人格美和教學藝術美，更重要的是可以影響學生領悟和體驗生活與藝術，讓學生學會不僅用眼睛而且用心靈去感受真、善、美。
　　二、積極運用藝術，有效調控課堂節奏
　　詼諧美，它是最高層次的美，最能反映人的思想品味和文化素養，也是人們渴望達到的精神境界。英語中的幽默與笑話不勝枚舉，它們集中反映出英美人的機智與風趣。在教學實踐中教師要正確引導學生閱讀趣聞，品味其中的內涵，在潛移默化中激活其“幽默細胞”，并恰如其分地表現幽默，做一個品格健全的人。例如，有一天早上我見到有好幾個同學在伏臺想睡覺的樣子，我就走到他們身邊，不失時機向他們問候“Good night！”，學生聽到我這樣說一下子不明白什么意思，我馬上重復一遍，他們終于知道我的用意，便很自覺地認真學習起來了。還有一次我走近教室，學生還在討論問題，我說了句，“Oh，my God，I did enter a zoo by mistake. So many birds and animals are here.”同時我還通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，這樣就更容易為學生所理解了。
　　三、設法創設情景，增強師生情感交流
　　現在的學生偏重于情感因素，教師的情感對學生的學習效果有直接的影響。人的情緒和情感是在一定情境下產生和表現的。“觸景生情”，說的是情境對人情緒的影響。一個良好的情境，一個適合學生說英語的情境，能消除學生說英語的恐懼感，消除他們的緊張感，喚起他們說英語的欲望。英語教師的人格魅力是英語教學藝術中最寶貴的內在力量，它不僅在很大程度上決定了教師能否促進學生在人格上的健康發展，而且對調動學生學習英語的積極性、主動性和促進學生學業進步都具重要的意義。
　　（連云港市板浦第四中學（蘇光中學分校））