探索班級評價模式打造微格班級文化

　　微格班級文化就是倡導個性化的班級管理，促進班級管理常規(guī)化、制度化以及科學化，激勵班主任向更高目標邁進，是學校管理極為重要的組成部分。要具體傳導、落實這一理念和追求，必須有一套科學的、系統(tǒng)的班級管理考核評價模式。經(jīng)過幾年的實踐、探索，在各方面的努力和配合下，我校的班級管理評價模式已經(jīng)建立。
　　
　　分塊考核，夯實班級基礎文化
　　
　　一個班級的建立，就如同建造一座高樓，基礎的扎實與否，直接影響到核心問題。這基礎又涉及到很多方面：教學、安全、衛(wèi)生、德育等，而這些方面又涉及到學校的各個部門：政教處、教務處、總務處、大隊部等，所以，對于班級的考核，不能只有政教處單一的考核，必須在政教處的牽頭下，會同各個部門聯(lián)合考核，這樣才能體現(xiàn)考核的全面性、公正性，也有利于考核更細致和扎實。
　　
　　基于這樣的考慮，我校對班級考核采取“分塊考核”的原則。
　　(一)分塊。政教處根據(jù)情況，對班級考核進行分塊。大隊部：10％；教務處：10％；總務處：10％；政教處平時考核：10％；三項競賽考核：40％；年級組長：5％；任課教師評分：10％；各班團體比賽：5％(其中后五項考核都由政教處負責)。這樣的分塊，既體現(xiàn)政教處在班級管理、德育中的重要性，又體現(xiàn)了班級管理考核的全面性。
　　(二)各部門考核細則。根據(jù)政教處的安排，各部門根據(jù)本部門實際情況，制定出詳細的考核細則。在班主任工作會議上公布，并征求各班主任的意見，經(jīng)過修改后正式實行。平時各部門對班級的考核就以此為標準。
　　1.課程教學部平時考核細則(10％)
　　(1)學生作業(yè)(20分)
　　在同年段中，檢查實行評分制，最干凈、整潔且沒有缺失的得最高分20分，然后依次類推，每2分一個等級。
　　(2)課堂常規(guī)(20分)
　　根據(jù)平時的推門課的觀察及巡課中發(fā)現(xiàn)的問題進行扣分處理，在滿分20分中倒扣。
　　(3)考勤制度(20分)
　　每天各班按時到教務處登記本班出勤情況，沒有及時登記或弄虛作假的每次扣1分。
　　平時需要上報的資料及信息應及時上報，逾期每次扣1分。
　　(4)家長反饋(20分)
　　從每月家長對教育教學情況的反饋中，發(fā)現(xiàn)有家長提出的合理的、確實存在的問題的，進行酣情扣分。發(fā)現(xiàn)班主任進行過分干涉的，則本項分值全部扣除。
　　(5)教學事故(20分)
　　一學期中，沒出現(xiàn)教學事故，如出現(xiàn)一次，這項不得分。如發(fā)現(xiàn)有體罰學生的現(xiàn)象的，則酌情扣分。
　　2.后勤保障部考核細則(10％)
　　(1)班級用餐管理細則
　　①食堂就餐的班級務必排隊進入，做到路隊整齊，一路安靜并有秩序。在教室就餐的學生要安靜等待。
　　②用餐洗湯匙時要注意節(jié)約用水，不在水槽邊擁擠、玩水。
　　③抬飯菜和膳具時，路上不游玩，不打鬧，以免飯菜打翻或菜湯流出。若發(fā)生類似情況，要及時做好衛(wèi)生工作。
　　④文明用餐。不敲打膳具，分飯菜有秩序，用餐時不喧鬧，不隨意走動，不在桌上或水槽內(nèi)倒剩菜剩飯。
　　⑤餐后膳具要按指定地點擺放整齊。
　　(2)班級設施設備管理細則
　　①愛護課桌凳，不在桌凳上涂刻，平時做到桌凳擺放整齊，面上保持整潔。
　　②規(guī)范使用室內(nèi)的各類電器，電視機、多媒體用后要及時切斷電源，錄音機用后要及時擺放原處，不能隨地亂放，避免受潮。
　　③平時要輕輕地開、關門窗，不能用腳踢門。放學后要關好門窗。
　　④節(jié)約用電，做到人離教室及時關掉電扇和日光燈(空調(diào))。
　　⑤凡是人為因素造成室內(nèi)設施損壞的要照價賠償。
　　注：以上細則每條1分，共lO分。總務處將不定期地進行檢查，每次檢查作具體記錄，如發(fā)現(xiàn)不符上述細則，每條每次扣0.5分，累計結(jié)算，期末考核。
　　3.學生工作部考核細則(80％)
　　(1)班級日常管理(10％)
　　①積極開展“一班一品牌，班班有特色”活動，“四化"SE程(班級命名個性化，班級目標明確化，班級管理自主化，班級活動特色化)扎實有效。
　　②做到德育實踐與德育科研相結(jié)合。《班主任工作札記》及時記錄整理。
　　③有良好的班風，人人遵守《小學生守則》，言行符合《小學生日常行為規(guī)范》和《禮儀教育讀本》。積極開展各項禮儀達標活動，及時上交有關材料、記錄。
　　④做好學生個別思想工作，特別是做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，能及時聯(lián)系家長，合理充分地用好《家校聯(lián)系冊》。妥善處理好各種偶發(fā)事件，全學期無一例事故、體罰或變相體罰。
　　⑤教室布置整潔、美觀、有特色，黑板報按規(guī)定時間更換并及時規(guī)范記錄。
　　(2)少先隊工作(10％)
　　①認真組織班隊活動，活動生動活潑、形式多樣，富有實效，一學期至少舉行一次規(guī)范的中隊活動，得2分，發(fā)現(xiàn)有擅自改課現(xiàn)象，每次扣0.2分；認真做好班隊活動記錄，記寫及時、完整，得1分，發(fā)現(xiàn)記錄不及時或漏記，每次扣0.1分。
　　②扎實有效地開展雛鷹爭章活動，能結(jié)合班級實際及星級學生評比開展定章、爭章、考章、頒章、護章活動，得2分；規(guī)范管理“雛鷹爭章”本、“雛鷹爭章”角，得1分，檢查發(fā)現(xiàn)各種問題視實際情況酌情扣0.1～2分。
　　③認真完成少先隊大隊部組織或布置的各項工作(活動)，得2分，出現(xiàn)各種拖沓現(xiàn)象視實際情況酌情扣0.1—1分。
　　④及時上交各類計劃、小結(jié)得1分，遲交或不交視實際情況酌情扣0.1～1分。
　　⑤在隊員中加強隊知識(大隊部已下發(fā)部分資料)的教育和引導，得1分，大隊部將在不定期的抽查中視各種情況酌情扣0.1～1分。
　　(3)三項競賽考核(40％)
　　根據(jù)三項競賽評比細則，評出每個月的星級班級，按細則折算計分。
　　(4)年級組長班級考核細則(5％)
　　①平時本年級各班收交資料情況。各年級組長平時登記，期末總評。(2分)
　　②登記各班的黑板報稿件中用稿數(shù)量，期末總結(jié)。(2分)
　　③電視臺稿件和節(jié)目。(1分)
　　(5)任科教師打分細則(10％)
　　①各班任課教師(班主任除外)根據(jù)所任教班級課堂等情況，在橫向比較后，酌情、公正地為各班打分。最高為5分，最低為負5分。
　　②每月取各任課教師的平均分記人，期末相加為各班任課教師總得分。
　　(6)各班團體比賽(5％)
　　按各班參加實際比賽的情況累計折算計分。
　　(三)說明。綜觀各部門細則，落實到了班級管理的方方面面。這些都是一個班集體形成的基礎，也是各班主任必須要做到和做好的，“分塊考核”既是考核又是督促，督促各班做好基礎工作。同時，由于考核的部門分散，考核負責人不同，比集中考核能做得更經(jīng)常更細致，也就更公正。
　　綜合評價。凸現(xiàn)班級先進文化
　　有了制度和細則，如何進行評價，又是值得思考的事。總結(jié)幾年的經(jīng)驗，我們形成了這樣的評價程序。
　　(一)各部門分散評價。在學期初，各部門在布置工作的同時，重溫班級制度考核細則，并下發(fā)到各班主任。在學期進行中，各部門定期或不定期對各班情況進行相應的檢查。針對檢查中各班的情況，對照細則，進行扣分或加分的處理，并及時把情況記錄在案。
　　(二)政教處集中評價。期末，各部門把各班一個學期以來得分情況統(tǒng)計后跟各個班主任見面，并上交到政教處，由政教處錄入，并對各班進行綜合評價，量化考核(附期末考核表摘要)。
　　(三)全體教師民主評價。完成上述表格后，政教處再進行嚴密的檢查，然后下發(fā)到各個教師手里。要求全校教師，從兩個方面(表格中各班的分數(shù)、平時自己對該班級的了解)進行綜合評估，慎重地在每個年級中選出一個班級，成為校先進班級。
　　民主測評，基于這樣的考慮：量化雖然使各班有確定的分數(shù)，但考核顯得過于理性，對于各班一些非顯性的因素，卻無法考核。安排全校教師的民主測評，以彌補以上評價的不足。幾個學期的考核評價下來，教師所評選出的先進班級，基本上和量化考核的優(yōu)勝班級一致。這應該能說明，我們的量化細則和考核辦法還是比較科學的。
　　促進思考。倡導班級制度文化
　　以上這些考核，僅能促使各班主任對班級工作做扎實，做全面。從基礎和規(guī)范著手，管理班級，雖細致，但缺乏特色，無法體現(xiàn)班主任的主動性和創(chuàng)造性。然而，班級工作是極富自主性的，所以，必須在做好基礎管理的同時，調(diào)動各班主任的積極性，促使班主任去思考，去創(chuàng)造符合本班實際的班級管理模式。于是，我校在先進班級評比的同時，又進行“特色班級”的評比。
　　(一)特色的定位。特色班級的“特色”在何處呢?不是班級的一系列“特色”活動，而是班級管理制度的特色。班級管理制度是形成一個良好班集體的關鍵，更是打造“思想型”班主任的有效保障。班級狀態(tài)千差萬別，那么班主任必須根據(jù)本班的狀態(tài)，制定出行之有效的班級管理制度，在實踐中摸索，在實踐中思考，隨著學生的變化而隨之調(diào)整，從而形成富有特色、科學的班級管理模式。
　　(二)特色的形成。一個班級管理特色的形成和體現(xiàn)，可以有很多方面，主要有：
　　1.教師布置
　　各班主任根據(jù)思考成熟后制定的班級各項班級制度，在班級布置時該體現(xiàn)的，及時適當?shù)剡M行體現(xiàn)。如，六(3)班是以“局”為單位的班級組成模式。班級中以6個人為一個組，也是一個局，確定一個局長，局長直接就是班內(nèi)的班干部成員。其余5人承擔各學科組長的職位。每個局又承擔班內(nèi)的一項工作，如，后勤、衛(wèi)生、宣傳、學習等。全局齊心協(xié)力完成工作。局長的責任就是平時管理五個同學，并帶領五個同學完成所承擔的班內(nèi)專項工作。為便于學生更好地了解班務分解情況及職責，班主任就以下內(nèi)容上墻公布，作為班級布置的一項重要內(nèi)容，體現(xiàn)班級的制度特色。
　　2.各項制度的實施記錄
　　每一項制度的制定，其本質(zhì)和特性，是用來實施的。那么在制度實施的過程中，必定有所記錄，有所體現(xiàn)。例如，六(6)班將體育課紀律、眼保健操、路隊情況與“體育星”掛鉤；將文明禮儀、品德課紀律成績與“德育星”掛鉤；將每天的值日勞動遲到與認真與否與“勞動星”掛鉤；將美術課、音樂課、科學課的紀律和成績與“美育星”掛鉤；將語數(shù)英的上課紀律、作業(yè)完成情況、考試成績與“智育星”掛鉤。班干部專人負責一一對應，五本本子專人記錄，每月進行一次星級統(tǒng)計。那些班干部記錄的本子，就是班級制度最好的體現(xiàn)。
　　3.《班主任工作札記》
　　《班主任工作札記》由政教處統(tǒng)一下發(fā)，統(tǒng)一質(zhì)地和大小，用來保存各班主任班級管理的所有資料的檔案夾。里面除了必須有政教處規(guī)定的班級工作計劃、班級工作小結(jié)、班級制度實施細則外，還包括班主任對班級管理制度實施過程中的點滴反思，班級管理制度實施時的一些記錄、表格、圖片等，這些都是評比特色班級的重要依據(jù)。
　　過程評價，彰顯班級特色文化
　　
　　特色班級的評比更注重過程。
　　
　　(一)在學期初，召開班主任會議，聆聽上學期部分先進班級班主任的班級管理經(jīng)驗介紹，為各班主任提供一份借鑒和啟示。會后要求各班主任根據(jù)本班實際情況，慎重考慮本班班級管理計劃，同時考慮班級特色布置。
　　(二)班主任針對自己制訂的計劃，召開學生干部會議和學生班會，解釋、強調(diào)、落實有關管理細則。并根據(jù)班級計劃，根據(jù)本班實際情況，進行班級布置。政教處在查閱各班工作計劃后，對各班教室布置進行檢查評比。
　　(三)各班主任時刻關注制度落實的過程中學生轉(zhuǎn)變等情況，撰寫班主任管理手記(我們學校每月每位教師都得寫一些東西，稱為月作業(yè)。為不增加班主任負擔，班主任的月作業(yè)，就是班主任管理手記。)。
　　(四)期末請各班主任針對本班本制度在實施中的點滴得失、自己的努力和付出，進行客觀的小結(jié)。并整理補充《班主任工作札記》，上交政教處參加評比。特色班級將等同于先進班級，作為推薦學區(qū)、越城區(qū)先進班級和優(yōu)秀班主任的重要憑據(jù)。
　　隨著“特色班級”評比的開展和深入，各班主任都能就自己班的現(xiàn)狀，去思考一些問題，制定一些制度，讓班級管理上檔次。有水平。
　　
　　(作者單位：浙江紹興市越城區(qū)樹人小