推進教育觀念創(chuàng)新

　　在全球化背景下，社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須突破傳統(tǒng)的標準化教育模式，必須對涉及人才培養(yǎng)的教育觀念大膽創(chuàng)新，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。學(xué)校如果不能按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造人才的模式辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，就會老是“冒”不出杰出人才。這是很大的問題。
　　1.教育本質(zhì)。傳統(tǒng)觀念重智輕德。現(xiàn)代教育本質(zhì)是德育，育人為本，德育為先。德育一輸，全盤皆輸。教育最重要使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿人格。教育最根本任務(wù)是讓學(xué)生正確回答：人生當怎樣度過，人類應(yīng)當怎樣存在。也就是講，讓學(xué)生學(xué)會做人。學(xué)會做人，是立身之本，學(xué)習(xí)知識，只是服務(wù)社會手段。前者學(xué)習(xí)是根本性的，后者學(xué)習(xí)是工具性的。如果重智輕德，忽視思想品德塑造，必然導(dǎo)致片面發(fā)展，培養(yǎng)出來的人有智商無智慧，有知識無文化，有文化無修養(yǎng)，有欲望無理想，有目標無信仰。要成才先成人，不成人寧無才。有德無才要誤事，有才無德要壞事。成小事靠ogT3Hx7NNE3jwJRkPlWoqQ==業(yè)務(wù)本領(lǐng)，成大事靠思想品德和綜合素質(zhì)。道德人格、思想品質(zhì)比專業(yè)知識學(xué)習(xí)、謀生手段訓(xùn)練、競爭能力培養(yǎng)更重要。現(xiàn)在出問題的學(xué)生大部分不是因為智力因素而是非智力因素。將來學(xué)生到社會能不能成才，固然有能力不夠的原因，但相當一部分是因為思想品德問題。不會團結(jié)，不能與別人合作，他就是有再大本事也沒用。現(xiàn)代社會，學(xué)生多學(xué)點知識，少學(xué)點知識，多讀本書，少讀本書，對其發(fā)展、成功、成才沒有決定影響，但人生觀發(fā)生偏差，做人理念缺失，將毀壞學(xué)生一生。
　　2.教育目標。傳統(tǒng)觀念認為，為社會培養(yǎng)合格人才，現(xiàn)代教育目標是促進人的全面發(fā)展。前者是以社會為本，后者是以學(xué)生個體為本。教育的終極目標是促進人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展歸根結(jié)底只能落腳在人的個體發(fā)展上。抽象的人是根本不存在的，只有具體的現(xiàn)實的人的存在。人的個體發(fā)展沒有統(tǒng)一模式，沒有千篇一率，沒有千人一面，沒有萬人一格，而是充分展現(xiàn)了人的自由個性。如果社會的人具有共性而沒有個性，社會必定是單調(diào)乏味，死水一潭。生氣勃勃的社會必定是個性充分發(fā)展，潛能充分發(fā)揮，積極性充分調(diào)動的社會。
　　3，教育具有人本價值。教育要著眼于每一個人的全面發(fā)展，為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽@是教育的本質(zhì)價值。教育是引導(dǎo)不是左右，教育是影響不是支配，教育是感染不是教訓(xùn)，教育是解放不是控制。好的教育就是讓學(xué)生自主發(fā)展的教育，發(fā)掘?qū)W生天賦，發(fā)展學(xué)生強勢智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性，給學(xué)生自信，才能保證教育成功。自信使人自強，自信能得到高峰體驗，自信能把潛質(zhì)發(fā)揮到極致，培養(yǎng)人就是培養(yǎng)自信，摧毀人就是摧毀自信。任何關(guān)于人的發(fā)展話題都要具體到個體上來。一旦具體到個體，人的發(fā)展必然是豐富多彩的，或是千差萬別的。重視個體，發(fā)展個性，就是發(fā)展創(chuàng)造性。與眾不同不一定是創(chuàng)造，不與眾不同一定不是創(chuàng)造。發(fā)展個性就是發(fā)展豐富性，發(fā)展多樣性，發(fā)展創(chuàng)造性。
　　4.教育使命。傳統(tǒng)觀念認為，傳授前人知識，現(xiàn)代教育使命是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。現(xiàn)代社會，知識就是力量的觀點受到時代質(zhì)疑。僅有知識沒有能力的人難以與時俱進，滿腹經(jīng)綸不會轉(zhuǎn)化的人無法成就大事。現(xiàn)代教育既要給人以知識，更要給人以能力，要改變“教學(xué)就是傳授知識，灌輸知識越多越好”的傳統(tǒng)觀念。現(xiàn)代教育應(yīng)當賦予學(xué)生三個層次東西：第一層次，給知識；第二層次，給方法；第三層次，給視野，這是最高層次。其實視野也是方法，是高層次思維方法。知識不是愈多愈好，而是有效有用知識愈多愈好。書本知識、課堂知識不是有效有用的，只有內(nèi)化為自身能力，才是有效有用的。
　　5.教育功能。傳統(tǒng)觀念認為，培養(yǎng)人才，是高校根本性功能，忽視社會服務(wù)。高校三大功能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)，從功能本源看，應(yīng)強調(diào)社會服務(wù)。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，最終要落腳在社會服務(wù)上，這是高校功能性重要任務(wù)，也是現(xiàn)代社會對高等教育更高層次的要求。高校作為創(chuàng)新重地，不但要在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才中發(fā)揮基地作用，更重要的是在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮生力軍作用，在承擔國家科技重大戰(zhàn)略任務(wù)中發(fā)揮骨干作用，在發(fā)展創(chuàng)新文化中發(fā)揮表率作用。現(xiàn)代大學(xué)不但要在文化知識傳播上有重要影響，更重要的是在經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場上有重要地位影響。要著眼國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極對接國家戰(zhàn)略要求，瞄準行業(yè)共性技術(shù)，以學(xué)科群、人才群和信息群對接產(chǎn)業(yè)群，實現(xiàn)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)對接，將學(xué)科鏈轉(zhuǎn)化為技術(shù)鏈，讓技術(shù)鏈轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)鏈，集群化推進產(chǎn)學(xué)研合作，為“成長產(chǎn)業(yè)”提供人才和技術(shù)儲備。
　　
　　(作者單位：中共山東省委高校工