善用“小人”是一種智慧

　　案例
　　
　　某校是地處縣城的一所市級示范中學，多年來，不僅教育教學成績突出，而且有關素質教育方面的活動也開展得井井有條。與眾不同的是，學校一貫倡導“文明辦學、清潔校園”的理念；廣大師生說文明話，做文明事，崇尚高雅，摒棄低俗，真正體現了學校乃書香文雅之地。為了純潔校風，每當新學年開始，學校都要對入學新生進行言行舉止等方面的規范教育，而對招聘而來的教師也有思想品德方面的嚴格要求。
　　與不少地方一樣，近幾年，學校周邊環境也出現了不穩定的現象，一些社會青年和輟學生常常聚集在學校附近滋生事端，或敲詐學生錢財，或打架斗毆，有時還偷偷地竄進校園鬧事，嚴重地影響了正常的教學秩序。為此，學校決定聘請一個門衛，管理出入人員。結果被聘的人卻是不久前因搶劫而被拘留過的一個年輕人。消息傳開后，許多人都表示反對，認為學校理應把思想境界低的人排斥在外，有的直接向校長提意見，說聘請這樣有過劣跡的“小人”，會有損學校教職工的整體現象，還可能因為劣跡難改而暴露出其自身問題，那樣負面影響就大了。校長笑了笑，說：“從知識層面和思想境界方面看。這個年輕人不能與我們相提并論，至少目前可以這么說。但過去有過劣跡不能代表以后一定會發生，道理很簡單，人是可以轉變的，關鍵是靠我們如何引導。更重要的，這位年輕人的性格和能力很適合做門衛工作，我們要把那些不三不四的人阻止在校外，防止他們滋事，光靠文縐縐的說理和謙謙君子之風是難以奏效的，有時還需要一些強硬的言行及手段，說得不中聽一點就是以暴制暴。這就是發揮‘小人’的作用。”果然，門衛請來后，年輕人及時制止了幾場斗毆事件，此后，鬧事現象漸漸消失，校園周邊又恢復了平靜。
　　凡事，有“高雅”和“低俗”之分；凡人，有“君子”和“小人”之別。一般來說：“君子”操“高雅”之事，“小人”行“低俗”之舉。在現實生活中，既需要“君子”，也需要“小人”(不過這里的“小人”并非道德品質敗壞且手段陰險毒辣的那種)。“小人”替代不了“君子”，“君子”也難代替“小人”。作為一個領導，要充分認識到單位實際情況，既要有能力使用“君子”之類的高尚之人，也要有方法使用“小人”之類的庸俗之人。案例中，那位校長聘用有過劣跡的門衛，就是針對學校面臨的一群胡攪蠻纏、不講道理的小混混，針對外來閑雜人員的騷擾，來因“崗”設“人”，因而取得了良好的效果。
　　學校是一個集體，涉及的工作方方面面。行政管理、教育教學、后勤衛生、安全保衛等，缺一不可。因工作性質差異，有的需要有知識和智力，有的需要有膽子和體力，有的需要有經驗和技巧。而現實中，真正具有“全才”的人又不多見，所以不同性質的工作就需要不同能力的人去完成，且彼此之間難以替代。一個簡單的例子：“門衛”做不了“教師”，“教師”也難以做好“門衛”。然而，為什么人們普遍地存在“親近君子，排斥小人”的情感呢?道理很簡單，這是受著中國幾千年的傳統文化的影響。古往今來，“君子”重義，“小人”重利。“重義”符合傳統的道德準則，“重利”為人所不齒(盡管現實生活中大家都需要“利”，甚至還出現某些“爭利”的現象)。而從公眾情感和社會情緒看，習慣上都是對“君子”與“小人”給予鮮明的褒貶。由此在一貫崇尚“文雅”“文明”之校園，“排斥小人”顯然再正常不過了。當然，“理想”是一個方面，“現實”是另一個方面，當兩者出現“糾葛”時，“理想”則往往要服從“現實”。因此，校長在正確使用“小人”時，除了要包容“小人”的不足和過錯外，還要用事實和道理向教師道明，作為教書育人、傳播知識崇尚文明的學校，存在和使用一些“小人”，也是很正常和必要的。
　　其實，用人、用好人是一門科學。不用說，用“君子”順理成章，而能巧妙地發揮“小人”的作用，調動所有人的積極性，讓學校這部大機器正常運轉，不僅需要合理的用人方法和規則，更需要校長有寬闊的胸懷和超越常人的智慧。
　　
　　(作者單位：安徽懷寧縣高河鎮初級中