學校中層領導的不良心理表現及調適建議

　　學校中層干部是學校管理的中堅力量，兼有領導者和下屬的雙重身份。一方面，作為下屬在組織完成上級交付的各項任務的同時，也在領導著教職員工的工作；另一方面，領導者在帶領下級完成本部門工作的同時，也在接受著校長室的領導。但在現實生活中，我們發現，學校里有些長期擔任中層干部的同志，由于種種原因而沒能被提拔，其心理會隨著擔任中層時間的延長而逐漸發生微妙的變化，抱怨、等待、麻木等一些不良的心理悄悄地腐蝕著他們的心靈，從而使他們變得頹廢消極，工作上被動應付。因此，學校的中層干部需要具有良好的心理，應該重樹工作的苦樂觀。
　　
　　不良的心理表現
　　
　　1．不平衡心理
　　有些中層干部看到不如自己有資歷的人都已經被提拔，特別是看到一些年齡比自己小、各方面業績并不比自己強的人，或對工作和業務并不熟悉的人擔任了高一級別職務，心理就有些不平衡，有時還產生一些嫉妒心理。由于心理不平衡，時常會影響到工作，表現為說得多，做得少；要求別人嚴格，要求自己寬松；議論別人多，反省自己少。由于心理不平衡，還可能把精力轉移到其他事物方面，以尋求精神慰藉。
　　2．抱怨心理
　　有些干部長期擔任中層而未能被提拔，就抱怨有關部門、領導考察不全面、不深入，有偏心；抱怨群眾有偏見。由于有抱怨心理，原先跟這無關的一些因素也都成為抱怨的對象，再加上有時聽到“好心人”的打抱不平，難免影響到工作積極性的發揮和和諧人際關系的維持。由此導致工作積極性不高、主觀能動性不強，對工作抱有應付態度。
　　3．等待失望心理
　　有的人雖然長期擔任中層特別是一些中層副職，但心中想擔任高一級職務的愿望始終沒有泯滅，一直在努力工作，在爭取著機會，急切等待著。但一次次等待換來的是一次次失望，失望中等待，等待中加劇失望。由于等待、失望和不甘心的心理交織在一起，所以想努力工作，向別人展示自己的能力和才干，很希望做一些影響面大、有創新、能夠給領導加深印象的活動。但是由于只愿意做與升遷有關的事，不愿做與升遷無關的事，一旦升遷的機會流逝，失望情緒加劇，工作中的積極性就會慢慢的減少，漸漸的心灰意冷。
　　4．麻木心理
　　隨著擔任中層干部時間的延長，看著身邊的人都走上新的領導崗位，事業有成，再感嘆自己一次次與高職務失之交臂，有的人特別是年齡較大的已經對職位的升遷、對職務的提拔變得麻木了。由于沒有了升遷的動力，也就喪失了做好工作的動力，所以在工作中就易滿足于完成既定的任務，難以創新，對單位中的許多事也不愿意去參與，甚至推諉責任。
　　
　　不良心理的調適建議
　　
　　1．正確對待升遷，豁達胸懷
　　作為學校中層領導者，應該正確對待升遷、正確對待權與利，應該認識到職位高了、權力大了，責任也大了。權利是人民給的，應該用好它，為國家、為人民做貢獻，而不是拿著人民給的權力，為自己的私利服務；意識到無論在哪個位置上都能為集體、為教師做貢獻。升遷固然光榮，沒有提拔同樣也很光榮。如果這樣想的話，心理不平衡就會少了很多，更不會有嫉妒心理。有時不妨改變一下比較的參照物：許多和我同時畢業，與我情境差不多的人職位還沒有我高。這么想，感覺就會好很多，當再聽到一些人的議論時，也能泰然處之。
　　2．善于進行歸因，認清自我
　　對自己沒有被提拔，要進行正確的歸因：是別人能力更強，自己還有不足；自己年齡較大；自己擔任中層起的作用不會更大等。經過正確歸因，認為升遷是合理的，思路理清了，就能及時修正自己的過失和錯誤，心態也就平和了，也就不會有抱怨的想法，工作也就重新有了動力。有時學校調整崗位，并不是自己想要的，這時應認識到組織和領導是有全盤考慮的。如，一位同志在學校中層干部調整中被校領導從教導副職調到總務副職，專門負責寄宿制中心工作。對此，很多教師都沒有預料到，細細想來，主要是這位同志的潛力被領導看中，領導相信他在這個崗位上能開動腦筋干好工作。這位同志也認識到自己干好后勤工作的優勢(即在教育教學工作中樹立的威信，對教育教學的理解和熟悉以及領導的信任)，并利用自己的優勢，在后勤職工中大講特講教師的教學壓力和工作難度；在教師中大樹特樹后勤員工的工作強度和勞動要求，架起了教師和后勤員工相互理解的橋梁。對后勤職工提出了方便教學、服務師生的工作方針和主動、熱情、高效、規范的總要求，并在具體環節上進行了細化。實踐下來，員工的積極性被調動起來了，工作程序規范了，服務效率提高了，在校領導和教師中的地位提升了，達到了校長室的期望目的。如果當初這位同志不能正確地進行歸因，一味地生活在抱怨或失望之中，就不可能有今天的成績。
　　3．志存高遠，努力錘煉自己的德與能
　　俗話說：“有位才能有為，有為才能有位。”學校中層干部唯有自我解剖，內練素質，底氣十足，無須揚鞭自奮蹄，才能被領導認可，讓教師信服。①明確“規劃”謀發展。調查表明，有什么樣的理想就會有什么樣的人生追求，有什么樣的追求就會締造什么樣的人生!理想與目標是密切相關的。理想是一種遠期的目標，它的實現要建立在一個個相關聯的近、中期目標實現的基礎上。沒有理想，人就容易變得目光短淺，甚至會失去前進的方向與動力。而沒有近、中期目標的實現，理想只能是空中樓閣。因此，學校中層干部要尋求大的發展，就一定要志存高遠。②贏得“書香”滿人生。“讀”以修身，“勤”以養德。為師者應該給書一個空間，一份責任，多一些書之卷氣，多一些教之底氣。③咬定“課題”不放松。學校中層干部要做教師的榜樣，把握需要解決的問題，以研究的態度和方法尋求問題解決的策略，讓研究改變行走的狀態，讓教科研真正成為個人成長和學校發展的第一生產力。④立根原在“課堂”中。作為中層干部，首先應該對學生負責，認真、高效地上好每一節課，耐心輔導好需要幫助的學生。我認為，贏得學生和家長的信任和口碑比什么提拔都要強。
　　4．融洽共事，積極支持校長室工作
　　中層干部把自己做好本職工作并不完全為了升遷，而是出于公心。有了這樣的心態，就能夠積極支持校長工作，搞好學校的工作。由于不把自己的工作與等待升遷聯系起來，工作中的心理壓力也就小一些，工作中即使出現一些小過失，也不會產生很大的焦慮；由于正確定位，心情放松舒暢，工作起來也容易得心應手。另外，身為中層領導，很難僅靠一己之力，必須經常地依靠他人的支持和合作才能完成使命。所以學校中層領導正職與副職之間、副職與副職之間要多溝通，多交流，融洽共事。同級中層之間，要以誠相待，以自己的誠心和善意去爭取別人的實意和友善。應當分清職責，掌握分寸，不爭權力，不推責任，經常保持通氣，將一些不必要的誤會和磨擦消滅在萌芽狀態。工作再忙也要抽時間向同級提供有用的資料信息和建議。堅持下去，定能贏得同級的感激和回報。由于積極支持對方工作，補臺而不是拆臺，中層領導之間的關系也會更融洽；沒有別的雜念，工作也感到充實，工作的效率也相應提高了。反過來，上述積極效應也有益于自己的身心健康。
　　5．全心誠意，關心和幫助同事發展
　　作為學校中層干部，認識到自己的工作并不是為了升遷，而是為了整個學校的利益，為了大家的利益，就重新有了工作的積極性、能動性、創造性，不再對工作麻木不仁；能夠關心愛護與信任同事，搞好與同事的關系，在融洽的環境中工作，積極鼓勵自己的同事工作，并給予真誠、大度、實際的幫助和支持。在給同事下達指令布置任務之前，要有充分的準備，把問題提得周密些。在交代任務時，要抱著信任、尊重、平等的態度，對于自己感到不太有把握的意見，要虛心向教師征詢，尤其是校級領導的意見和教師的愿望有沖突時，中層干部更要注意架設橋梁溝通。如此，就能夠贏得大家新的尊重，新的認可。這種尊重和認可對滿足自己的心理需要有時比升遷更重要，會產生新的價值感。如果能達到這樣的境界，并在實踐中也做到了這一點，相信中層干部們定會感受到工作的其樂無