四性強化教研組功能

　　在新課程理念下，加強教研組建設更顯出必要性與重要性。就校本教研而言，教研組應該是主陣地，在提升教師專業(yè)技能、強化學科教研、提高課堂教學效率等方面都具有不可替代的功能。
　　
　　協(xié)調性
　　
　　教研組作為學校一個科研集體，需要具有協(xié)調性意識。首先是協(xié)調學校整體工作，服務于學校整體工作大局，緊緊圍繞學校教育教學實際，制定工作計劃，安排教研活動，充分發(fā)揮教研組職能作用。做好基礎研究工作，充分研究校情、本組教師教情、學生學情、家長配合度等，為領導決策提供參考。
　　其次就是組內教師之間的協(xié)調。因為年齡相異，教學風格有別，研究方向不同，組內教師之間要想形成一個高效團隊，也是需要協(xié)調的。組內協(xié)調，可以通過教研組會、備課組會議等形式協(xié)調，此外，組內還可以通過聚會、旅游等生活化方式加強交流，在一定程度上，這種非正式協(xié)調效果更明顯。
　　
　　前瞻性
　　
　　教研組具有一定的學術性，因此必須要有前瞻性。對素質教育理念、新課程理念、教師業(yè)務能力提升、學生學情分析、校本課程開發(fā)、教材處理、教輔資料選擇、考試研究等都應該有一定高度，不能只是停留在操作層面上。
　　要注意加強本學校教學的理論學習，不能近視地認為沒有作用。只有站得高才能看得遠。這樣的學習不能是勉強的，不能只是看看、畫畫、抄抄，而要結合自身教育教學實際，真正從理論中汲取營養(yǎng)。要學會選擇性讀書，不能一味追求所謂前沿而不顧自己接受能力。只有適合自己的才是最好的。
　　在教研過程中，要注意吸收最前沿的動態(tài)信息，作為活水引入自己課堂。這樣的教學才能更加有效，也更能受到學生歡迎。
　　
　　互助性
　　
　　團隊意識最強調的就是互助性，這是一個團隊凝聚力得以體現(xiàn)的基本保證。互助，是雙向的。現(xiàn)在教研組強調以老帶新，搞“青藍工程”無疑是有效的，能夠將老教師的特長盡快傳承給年輕教師，促進其快速成長。但是，就結隊幫扶來說，也要考慮到互助功能。
　　年輕教師其實也可以反過來幫助老教師。在普通話、電教輔助設備的使用、與學生的親和力等方面比起老教師來具有明顯優(yōu)勢，這方面也可以教給老教師，讓他們與時俱進，使他們教學能如虎添翼。
　　各備課組之間也存在互助性。畢業(yè)班備課組需要其他年級組通力協(xié)作，畢業(yè)班備課組也能將最佳經驗傳授給下面的備課組。由此在互助中形成良性循環(huán)，共同提高。
　　此外，目前各學校的管理模式都是年級組與教研組并存。作為教研組要主動加強與年級組其他教師溝通交流，不能弱化自身管理功能。只有形成合力，教育教學效果才能最大化。否則，極易形成“短板效應”而影響大局。
　　
　　反思性
　　
　　反思應該是教師的一種自覺行為，是自我成長的催化劑。而反思還必須做到務實有效，不能走過場，停留在小結上。以教研組最常見的活動評課為例，如果一味只唱贊歌，是沒有多少意義的，要諍言相評，才能取長補短。
　　反思要立足于自己教學實際，多媒體用到什么程度合適，課堂上老師講多長時間合適，作業(yè)量到底要多大等方面都值得反思。
　　還有要注重及時將反思結果形成文字。在形成文字的過程中，能有效梳理反思的過程，并定形為自己的思考模式，這樣的進步是長效的。
　　特別重要的一點是，作為教研組這個團隊，要將每一位老師的反思收集匯總，形成集體智慧，資源共享，進而使這個團隊更加具有持久發(fā)展的動力。可以這么說，善于反思的團隊是成長型的，是可持續(xù)