留守兒童思想道德建設工作創新案例

　　張集實驗小學現擁有17個教學班，633名學生，目前，在校學生中父母雙方外出務工的留守兒童有49人，父母一方外出務工的兒童有63人。這些留守兒童長期與父母分離或父母無暇顧及他們，與家長接觸的時間相對較少，缺失家庭關愛和教育，他們的身心得不到健康發展。為更好地促進兒童健康快樂地成長，開闊視野，陶冶情操，愉悅身心，享受幸福，我校致力于為學生營造良好的閱讀環境，激發他們持久的閱讀興趣，養成閱讀的良好習慣，切實將關愛農村留守流動兒童，讓每一個孩子都能夠在讀好書中開闊視野，陶冶情操，增長知識。提升學生在學校生活的幸福指數。
　　
　　關注閱讀——讓書做童年的朋友
　　
　　為保證留守兒童健康成長，學校定期舉辦各種各樣的留守兒童讀書活動。學校在圖書室和閱覽室專門開設了“留守兒童之家”，每周固定時間組織不同年級的留守兒童來到“留守兒童之家”，在管理人員的指導下，選擇自己喜歡的書籍，津津有昧地閱讀，并主動同管理人員交流閱讀心得。學校還專門安排了值班教師對周末和假期有讀書需要的兒童進行指導。為使留守兒童能讀到好書，真正體現我們對留守兒童的關注和關愛，學校鼓勵和組織了讀書結對活動，由老師或其他學生家長和留守兒童讀書結對，每學期都要開展一次“我為留守兒童贈送一本圖書”的讀書活動。在活動中，所有成員都必須有選擇性地為結對留守兒童贈送一本有意義、有價值的讀物，并做好登記，然后利用課余時間指導留守兒童閱讀方法并及時寫好讀書筆記。學期末還會舉行一次留守兒童讀書筆記評比活動。這些活動極大地調動了留守兒童讀書學習的積極性，也激發了其他同學和家長的熱情，全校的讀書熱潮在這類活動中一再高漲。
　　在濃厚的讀書氛圍中，學校及時制定詳實可行的圖書漂流計劃及讀書活動方案。按照活動方案，率先在高年級開展了“生活因閱讀而美麗，閱讀因漂流而精彩”的“圖書漂流活動”的動員工作。各班召開主題班會、出主題黑板報、制作格言、名人名言等，多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義。學校充分利用板報、廣播、櫥窗、標語等形式，營造濃濃的讀書氣氛，展示校園文化生活的豐富多彩，通過強勢宣傳營造出了校園文化氛圍，提高了廣大師生的思想認識，為深入落實“圖書漂流活動”方案的各項活動奠定堅實的基礎。
　　
　　圖書漂流——讓感情隨書去旅行
　　
　　為確?！皥D書漂流”活動有效、規范、深入、有序地開展，學校鼓勵全校師生將家中的藏書變為“行走的書”，以書為媒介，廣交書友，使我們的學校成為一個天然的圖書館。師生隨時可以捐出自己認為可讀性強的圖書(可多本)，貼上學校專門印制的“圖書漂流”專用書簽，將書放到專設的漂流書架，或隨意放在公共場合或直接推薦給自己的好朋友，進行圖書漂流。受漂者在漂流標簽上填寫姓名，并寫上留言或讀書心得；看完書后，繼續把帶有漂流標簽的書投放到漂流書架上或公共場所，或推薦、轉交給下一位書友。漂流結束，圖書將歸還給主人。學生帶來的圖書的選擇由班主任和語文老師嚴格把關，確保質量。各班分組成立漂流小組，推選出組長，由組長填寫好漂流書籍名稱，保管并認真填寫漂流記錄卡。這張卡片上有以下幾項內容：閱讀人、閱讀時間、閱讀評星。這個卡片給孩子提供了交流的平臺。當哪個孩子拿到這本書的時候，都會去填寫這個漂流記錄卡，在填寫的過程中，他會去看，誰曾經讀過這本書。如果有要好的朋友的話，他必定會與他的朋友去交流，這樣不僅給初讀這本書的孩子一個“本土”引領，而且也給了曾讀過這本書的孩子一個溫習的機會。這張漂流卡也是一個力量的源泉。如果有哪本書上的讀者比較多，那么就會給初讀這本書的孩子一個良好的第一印象，他就會覺得這本書有這么多讀者光顧，一定是一本可讀的書。如果哪本書上的閱讀者比較少，初讀者會感到自己能捷足先登也是一種光榮。所以每本書上有這么一張小小的漂流記錄卡，來記錄訪問的人次和對閱讀內容的評價，的確是一種激勵孩子讀書的好方法。
　　在圖書漂流活動中，學校在每周例會中安排十分鐘“好書推薦會”。每個班級都創設了“讀書留言墻”，師生共同將“好書推薦”“讀書心得”等內容張貼在“留言墻”上。每月月底，進行信息匯總和評獎活動，評出“漂流之星”“讀書之星”“優秀組織獎”等。通過精心的設計和組織，全體師生都能積極參與，營造了良好的讀書氛圍，激發了學生的讀書熱情，師生均有收獲與成長。
　　
　　活動紛呈——讓書籍為成長導航
　　
　　1．堅持開展晨誦、午讀、暮省活動。早晨10分鐘，全校師生一起朗誦美文；中午30分鐘，師生進行個性閱讀；晚上15分鐘，以日記的形式自省自警。
　　晨誦：每天早上學生做完早操之后的10分鐘，確定為我們學校每一個學生和老師誦讀的時間。全校學生集中在一起，挑選比較美的文章和段落由學生集中誦讀或一名學生讀其他學生聆聽共享；有的時候可以是學生回到自己的教室里，自由誦讀自己比較喜歡的文章和段落；有的時候可以是教師指導學生誦讀，學生全員參與，每天早晨10分鐘，每一個學生都來讀好這10分鐘，師生同讀，生生同讀。
　　午讀：為讓每一個學生都能利用好中午的時間，讓時間過得有意義，有收獲，我們安排了每天中午30分鐘作為師生的個性閱讀。主要是學生在教師的指導下自由讀，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，讓每一個孩子都能有充足的時間去讀書，發揮學生在學校的最大效能，提高自己的閱讀能力和閱讀水平。3-6年級的學生，我們要求在閱讀的過程中記錄自己的讀書心得，寫寫讀書日記和讀書筆記，由教師每周抽取時間作點評，從而不斷激勵學生的閱讀精神和意志。
　　暮?。簩W生一天在校的時間是有限的，他每天回到家之后需要對自己在校一天的閱讀和學習有個自省、反思、體味的過程，我們稱之為“暮省”。我們要求學生能夠把在學校閱讀的內容和感受，給自己的父母講一講，表演一下，或者和父母共讀一本書，然后家長在家校閱讀卡上簽字，帶回學校交給老師，讓每一個孩子都能養成自覺閱讀的習慣。
　　2．每年10月份定期舉行“金秋美文誦讀”活動。每年3、4月和10、11月為我校的經典誦讀月，每個班級準備適合學生的美文，精心準備，在早操結束后為全體學生朗誦。
　　3．成立書友小隊。在學校的3-6年級，每個班級成立5-7個“書友小隊”，每個書友隊人數以5-7人為宜。每個書友隊設隊長1名，負責小隊的事務。每個書友隊都有一個記錄小隊讀書的小本子，就是這個本子記錄了每個小隊的成員在讀書方面的所思所想。在這個本子的封面上設有小隊的標簽，在本子的第一頁上面都記錄著每個小隊的隊名，讀書口號，小隊長，小隊成員一些信息。這個小本子是一種累積，只要孩子在讀，本子上的書寫內容就會增加，他們的成就感就越大，讓每個小隊的孩子在拿到自己隊的本子開始記憶自己所讀的書時，總是愛不釋手地翻翻前面的，品味自己走在書中的日子，感受豐收的喜悅。
　　4．家校攜手，倡導家庭讀書活動，感受讀書樂趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“營造‘書香家庭’，不在于家庭書房的有無，也不在于家庭書櫥的大小，甚至也不在于家庭藏書的多少。營造‘書香家庭’的關鍵在于培植家庭溫馨濃郁的書香氛圍?！绷己玫淖x書習慣的養成離不開家庭的影響，讀書活動要真正取得成效，爭取家長的支持、配合至關重要。雖然我們學校身處農村，一部分孩子留守在家，但是我們會充分利用寒暑假期間孩子與家長見面或電話交流的機會，向家長宣傳讀書能改變人生的教育理念，激發全體家長關注孩子閱讀的積極性；宣傳讀書對于學生成長的重要性，以此改變家長的觀念，贏得家長的支持；讓孩子通過書信的形式及時向家長匯報學校安排的必讀書目介紹，介紹自己的閱讀生活。有些家長會及時地給孩子寄來要讀的書，有的甚至自己也捧起了書。因為他們要和孩子交流讀書的體會。“學校的讀書活動拉近了我和孩子的距離，讓我和孩子都得到了進步孩子。”家長感慨地說。
　　5．建立學生個人讀書檔案。學生每天記錄自己的讀書情況。留守兒童在閱讀中找到了樂趣，在閱讀中積淀著智慧，在閱讀中蘊育著夢想。讀書活動隨著時間的延伸，所賜予給留守兒童的將是無限美好的春天——閱讀如一座熠熠閃爍的燈塔，正點亮了留守兒童的心靈，擦拭著他們飛翔的翅膀。我堅信，伴著濃濃書香，伴著瑯瑯書聲，這些可愛的孩子終有一天會破蛹化蝶，翩翩飛翔，飛出校園，飛進社會，飛向燦爛的未