“減負”應處理的幾個關系

　　剛剛頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》再次明確提出“減輕學生課業(yè)負擔”，這充分體現(xiàn)了國家決策部門落實“減負”的決心，也給了廣大的基礎教育工作者“減負”的信心。
　　如何進一步深化改革，既減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理負擔，又不以降低質(zhì)量為代價，在減負的同時提高教學質(zhì)量，便是我們每一位教學工作者亟待解決的重大課題。現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，談談“減負”應處理好的幾種關系。
　　一、學校與減負:變片面升學為全面發(fā)展
　　當前大多數(shù)的學校，在不同程度上都存在著片面追求升學率的問題，這是與全面貫徹黨的教育方針、以學生健康全面發(fā)展為本的素質(zhì)教育背道而馳的。“生命誠可貴，分數(shù)價更高”令學校把學生變成了學習、考試的“機器”。為了能提高考試成績，學校加足馬力，使出全部的招數(shù)，為了排名次，不顧學生的身體、精神以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)。學校完全按照升學考試科目增減課時，削弱了品生（社）、體育、藝術、勞動和技術、社會實踐等課程的教學任務，加班加點，延長學生的學習時間，加大作業(yè)量，增加課余輔導補課，節(jié)假日上課……片面追求升學率。學校這種左手高舉著實施“素質(zhì)教育”的旗幟，右手卻揮舞著“應試教育”的指揮棒的行為，最后使學生疲于提高分數(shù)而形成了一種“高分低能”的畸形發(fā)展趨勢，這“尷尬的場面”正是“應試教育”的負面效應的表現(xiàn)。“應試”已成為影響教育發(fā)展的桎梏，我們學校應提倡素