欲向教材覓童心

　　學習目標：
　　1．自讀兩則童話，讀懂故事內容，體會童話的特點。
　　2.比讀故事，找出異同，作出情感選擇，進行人文啟蒙。
　　流程設計：
　　一、聊故事1《小木偶的故事》——課文
　　你們喜歡讀童話故事嗎？都知道哪些童話故事？知道哪些童話作家？
　　（一）今天我們一起來讀一則童話故事——《小木偶的故事》。
　　1．自己很快地讀讀這個故事，（有些故事是適合看的）看自己能不能看懂。
　　合上書，回憶一下，這個故事中出現了哪些角色？（出示圖片）
　　老木匠 小紅狐 熊警察 小兔子 老奶奶 小女巫 小木偶
　　2．你們看過連環畫嗎？如果把這個故事也畫成連環畫，可以畫成好多幅呢！我把它理了一下，這個故事可以畫成五幅畫面。（逐幅出現）
　　第一幅畫上應該有——
　　你能在課文中把這幾幅畫面分開來嗎？畫符號。（開頭和最后一幅分別是故事的起因和結果，中間三幅是故事的經過。）
　　（二）童話故事一個最大的特點就是“神奇”。請大家第二次看這個故事，覺得哪一幅畫面最神奇？用自己的話簡單說說，要說出它的神奇。
　　1．大家都覺得第一、五幅畫面最讓我們感到神奇，那就讓我們先鎖定第一、五幅畫面，看看課文中這兩幅文字畫，然后用最簡潔的語言說一說，讓別人聽后要有種感覺：呀，真是太神奇了！
　　預設：
　　（1）老木匠的雕刻刀太神奇了，刻的小木偶會說話、活動；刻了笑的表情就會笑了。（雕刻刀神）
　　（2）小女巫會做我們做不到的事。第一次用魔杖一點，小木偶會哭了；第二次又點了幾下，小木偶就擁有了人類所有的表情。（魔杖神）
　　這雕刻刀、魔杖讓你想起了別的童話故事中的——（神燈）
　　看來，童話故事中的道具都很神奇。（板書“魔杖、刻刀”改“道具”）因為擁有了這些神奇的道具，所以這些角色就變得神通廣大，成了“超人”。
　　2．童話故事的神奇還表現在——花草樹木、動物、植物都會說人話，讓我們看起來既像物又像人。這個故事中哪些動物都會說人話？（板書：角色神）
　　順勢指導重點句朗讀：
　　一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”
　　①誰先來說說小紅狐的臺詞。糾正多音字“背”讀音，臺詞首先要說正確。大家能達到這個要求嗎？一起說一遍。
　　②采訪小紅狐演員：請問此時此刻你心里在想什么？（教師可引導：原來你心里在打歪主意，嘴上卻故作親熱，真是陰險狡猾。）說這臺詞的時候，心里就要這么想。再讓學生說一次，集體說一次。
　　③（再采訪集體中一員）你這些想法能讓小木偶看出來嗎？所以你臉上還得——笑，做出一副請求的樣子。閉眼想象一下小紅狐的神情，再說一次，集體說一次。
　　看來演員說好臺詞真不容易啊！說好臺詞，先要說正確，還要注意體會角色的內心世界，并在大腦中回顧。
　　3．看來當演員不容易。你們對練說臺詞感興趣嗎？選一個感興趣的角色，試試吧！
　　4．靜靜地思考。讀了這個故事，你有什么想法？
　　“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”或板書：笑遠遠不夠。
　　真的是這樣嗎？再讀一個故事。
　　二、讀故事2 《小木偶的故事》——自創故事
　　1．比讀。和第一個故事有什么相同之處？
　　（1）也很神奇。（①結尾；②動物會說人話，說出了我們的心里話；做的事我們做不了。）
　　引導說說角色的臺詞。（小狗、小黃鶯、小男孩）（采訪：為什么不快樂？）（板著臉、拉長著臉、哭喪著臉）
　　（2）都圍繞笑嘻嘻的表情寫。
　　2．有什么不同之處？
　　主題不同。（書上的故事告訴我們“只有笑是遠遠不夠的”，而這個故事告訴我們“笑是很重要的”。）
　　出示老木匠的話，讀。板書：笑是很重要的。
　　3.兩個故事，使我們懂得了兩個完全不同的道理。
　　三、你更喜歡哪個故事？為什么？
　　1.讓學生自己作出情感選擇。根據多次試教，發現大多數學生都喜歡老師自編的童話。現摘錄部分學生發言如下：
　　生1：我本來有很多煩惱，讀了第二個故事，我的煩惱都沒有了，覺得很開心，很幸福。
　　生2：第一個故事讓我心里很不好受。
　　生3：第二個故事讓我感到很溫暖、很開心。
　　2.喜歡讀童話嗎？喜歡編童話嗎？相信你們自己編的童話更精彩的。回去后，圍繞“笑”這個話題，再去編一個童話。
　　板書
　　小木偶的故事
　　 雕刻刀
　　（道具） 神奇 笑 遠遠不夠很重要的
　　魔杖
　　角色
　　設計意圖：
　　欲向教材覓童心
　　2008年奧運會上引領國際奧委會成員出場的那批兒童看了令人別扭：一本正經的表情與幾乎僵硬的動作讓人看了很不舒服。當時就在想，他們出來時為什么就不做一個調皮的鬼臉？哪怕摔一跤打個絆，笑得再真實些、自然些，那會多好啊！可是沒有，這批孩子的表現和大人一樣，幾乎“完美”——毫無差錯，可見事前大人們的功課做得有多深。
　　 這批小大人的表現其實也不足為怪，因為從他們一進校門時，受到的就是這樣的教育和熏陶。
　　我們的語文教材，不乏經典、不乏美文。學生的小學語文學習，不缺知識，不缺道理，也不缺收獲。但是，我們的孩子，在成人的調教和熏陶下，使一批批的“小大人”缺失了童心，缺失了真實的童年應該有的樣子。我們的教材，板著臉告訴他們：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務；有了成績要藏起來，不能驕傲，要掩飾自己的快樂。《小木偶的故事》這篇文章，要告訴孩子們的深刻道理是：只有笑是遠遠不夠的，在適當的時候要用適當的表情。且不說這個道理的價值虛無（世上哪個孩子生下來只會笑而沒有其他表情，除非是面癱），我們現在的孩子，最缺失最渴望的就是笑。他們希望身邊的親人用笑給予他們溫暖、鼓勵、支持，更希望自己的生活處處充滿幸福、滿足的微笑，孩子童年的主旋律應該是笑。童年浸潤在微笑中的孩子，他的心靈是陽光的、充滿底氣的。我們為什么非要在他們不堪承受的年齡告訴他們很多不懂也不該懂的東西？很多東西，應該告訴成人，不能讓兒童負擔。我們的童話，要把孩子渡向幸福的精神彼岸！文學，要渡人渡己，文學對人，有超度的意義。偽童話，戕害兒童，戕害童心。
　　自己創作這篇拙劣的《小木偶的故事》，不是有意跟教材文本比美，只是想聽聽孩子真實的心靈抉擇，提醒所有從事兒童創作的人，孩子的心靈需要怎樣的故事去慰藉。在幾次試教中，在最后一個環節讓孩子們對兩個故事作出情感選擇時，孩子們幾乎異口同聲地表態喜歡我的故事！一次又一次的鼓舞，一次又一次地促我深思：我的故事在表達上并不高明，為什么孩子們喜歡？孩子到底喜歡怎樣的童話？我們該用怎樣的東西去滋養他們的童年？聽聽孩子的真實聲音，讓我們有勇氣跟孩子走，不要總用我們的大手強勢地去牽扯孩子往前走。明代的文學家李贄在《童心說》一文中提出：“夫童心者，真心也……童子者，人之初也；童心者，心之初也……天下之至文，未有不出于童心焉也。”他認為凡是天下最好的文章，莫不是童心的表現。童心在哪里，我們的教學就該在哪里駐足。落腳在童心里的教學，是最有魅力的教學！
　　附：教師自編童話《小木偶的故事》
　　小木偶的故事
　　老木匠做了個小木偶。
　　小木偶有鼻子有眼，會走路，會說話。
　　老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少了點什么。少了點什么呢？老木匠怎么也想不起來。
　　“你知道嗎？”老木匠問小木偶。
　　“不知道。”小木偶板著臉回答。
　　老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑！
　　
　　“笑是很重要的。” 老木匠對自己說，“誰要是沒有笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”
　　老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
　　“現在好了。”老木匠把小木偶送出了家門。
　　小木偶興沖沖地往前走，一路走一路唱著歌，他要去找一些快樂伙伴跟他一起玩。
　　走著走著，和一只低著頭走著的小狗撞了個滿懷。
　　“怎么啦？小狗，碰到什么不開心的事了？”小木偶關心地問。
　　“別提了。今天數學課上，我只是轉過去對同學做了個鬼臉，老師就板著臉狠狠地訓了我一頓！”嗚嗚……小狗越想越傷心，忍不住哭了起來。
　　“別哭了，別哭了！笑一個吧，像我這樣！笑一笑，心里就舒服了。”小木偶湊到小狗跟前，呀，小木偶笑得多美啊！小狗太羨慕了！
　　小狗學著小木偶的樣，使勁把嘴角往兩邊拉，把眼梢往上提，可臉上的肌肉像凍住了似的，怎么都笑不出來。他垂頭喪氣地走開了。
　　小木偶著小狗的背影，真有點為他擔心呢！
　　“小木頭人，瞧你笑得那么燦爛，有啥喜事吧？”
　　“咦，誰在叫我呀？”小木偶左瞧右瞧，就是不見人影。
　　“在這兒呢！”
　　小木偶一抬頭，小黃鶯正站在大樹的枝干上，跟他打招呼呢！
　　“快樂的小黃鶯，你能下來陪我玩會兒嗎？”小木偶笑嘻嘻地邀請黃鶯。
　　“唉，沒玩的命哪！”小黃鶯嘆了口氣，愁眉苦臉地說，“媽媽讓我下星期天參加音樂考級，我得練唱啊！媽媽成天拉長著臉逼我練唱，我現在一點都不開心！”
　　“你不是很喜歡唱歌嗎？”小木偶不解地問。誰都知道，小黃鶯是愛唱歌出了名的呀！
　　“可現在，我最討厭的事就是唱歌！”小黃鶯恨恨地說。“我喜歡自由自在地唱，想唱什么就唱什么，想什么時候唱就什么時候唱，可現在……”小黃鶯越說越傷心，小木偶都不忍心再聽下去了。
　　這年頭，找個笑臉也不容易呀！他搖搖頭，走開了。
　　小木偶不知不覺來到學校門口。到校園里去看看吧，那里應該有快樂的伙伴。校園里好熱鬧，一個男孩在一個角落里默默地坐著。
　　“咱們一起玩吧？”小木偶笑吟吟地迎上去。
　　小男孩搖搖頭，一臉的苦瓜相。
　　原來，他昨天晚上看《笑貓日記》入了迷，半夜才上床。一早起來睡過了頭，他匆匆忙忙往學校趕，把語文作業落在家里了。大家說他沒做作業，向老師去告狀，就連最好的朋友琪琪都繃著臉不理他，還罵他“撒謊大王”，他都委屈死了！
　　小木偶找不到開心伙伴，覺得很孤獨，可是又有什么辦法呢？
　　紅鼻子小女巫就在這時趕來了。
　　“女巫姐姐，我找不到跟我一樣的開心伙伴，好沒意思啊！”小木偶向小女巫訴苦。
　　“你希望大家都有像你那樣的笑臉是嗎？”小女巫笑瞇瞇地問小木偶。
　　“嗯！”小木偶肯定地點點頭。
　　“你等著。”小女巫用魔杖在小木偶的笑臉上敲了幾下，哈，小木偶的笑臉一變二，二變四，以最快的速度復制著……
　　哈，小木偶驚喜地看到，這些笑飛到了小黃鶯的媽媽、小狗的老師、小男孩的朋友琪琪的臉上，呀，他們笑起來都很美。
　　“小木偶，我看到琪琪和同學們都對我笑了，還向我道歉了呢！”小男孩興奮地說。
　　“小木偶，我看到媽媽的笑臉了！森林里的音樂考級從此取消啦！”小黃鶯也趕來報喜。
　　“小木偶，我們老師也會笑啦！現在，她還經常表揚我呢！”小狗的笑容比小木偶還美！
　　小木偶和快樂伙伴們笑啊樂啊，生活在微笑之中，真是幸福極了！