談信息技術在特殊教育課堂教學中的運用

　　信息技術作為一種先進的現代化教學手段，它直觀、生動、形緣、感染力強，具有形、聲、光、色等特點。恰當運用信息技術輔助教學，能更好地適用聾啞兒童的個別差異，彌補其聽覺缺陷。在培養聾啞學生的學習興趣、集中注意力、促進語言能力的發展、調動積極思維、控制反饋信息、增加教學密度、提高學習效率和教學質量等方面，都顯示出其獨特的優勢。
　　
　　一、化靜為動，吸引注意力
　　
　　一般來說，動態的事物較靜止的事物更易引起人們的感知，吸引人們去注意觀察。有的聾啞兒童由于大腦興奮過度，內抑制過程太弱，缺少持久性，容易見異思遷。所以，課堂教學中我們運用信息技術手段一改平面、靜止、單色調的教學模式，變靜為動，讓學生眼見其形色、觀察運動與變化，以此來吸引聾啞學生的注意，抑制和克服他們的沖動性和放縱性，喚起聾啞學生由無意注意轉向有意注意。例如，在教常識第十課《郵寄》一課中，“郵件通過各種交通工具運往全國各地”時，教師不是將各種工具一古腦地山示在屏幕上，而是利用Powerpint2000簡單動畫技巧，與知識的學習與形象的動態演示中，讓郵政車、火車、輪船、飛機等依次徐徐開來。生動形象的演示，吸引了學生的注意力，滿足了聾啞兒童認識的需要，使他們感到郵件正被這些交通工具運送到全國各地。
　　
　　二、化抽象為具體，增強感性認識
　　
　　聾啞兒童知識貧乏，大腦中事物表象少，不善于抽象概括，偏于形象思維。對他們來說，最好的辦法就是把生動形象的畫面展示在他們面前。教學中我們運用信息技術手段將抽象的知識具體化、形象化，不僅激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，而且加快了從感性認識到理性認識的進程。如教《人的肌肉》一節常識課時，我們將“曲臂、伸臂”時的肌肉運動制成三維動畫，清楚地表明曲臂、伸臂時哪一部分肌肉在運動，同時把不同的部分涂上不同的顏色，這樣更形象地把肌肉牽動骨運動的情形表達出來，學生對“肌肉”在感性上的認識得到加強。再如，作文課上，在指導學生描寫一次體育游藝比賽時，我們也充分考慮聾啞學生往往只注意局部與細節卻不善于把握過程的思維特點，我們首先組織了有關的活動。把游藝比賽中你追我趕、群情激越的熱鬧場面展現在學生面前，使形、色、景直接訴諸聾啞學生的感官，立刻將聾啞學生帶入體育游藝比賽的情景之中，為學生提供了豐富的感性材料，他們神情專注，思維活躍，邊觀察邊聯想。然后，教師再指導學生以“總—分—總”的結構來表達游藝場景的內容，先述后寫，教學目標在輕松的氣氛中完成。
　　
　　三、創設情境，寓學于樂
　　
　　恩格斯說：“興趣是學習動機中最現實最活躍的成分。”興趣越大，學到的知識越多，有興趣的信息內容的記憶會更牢固。在課堂教學中，傳統教學手段的單一性大大限制了它的表現力。縱然有掛圖輔助教學，但由于掛圖的靜止性、局限性，也很難表現教材所體現的事物的千變萬化。信息技術手段可以創設新穎、有趣的教學情景，彌補傳統教法的不足。實踐證明，在激發學生的學習興趣方面，多媒體技術具有其不可替代的作用，它不僅使抽象的知識變得具體、直觀、形象、生動，而且還有助于創設學生積極參與的教學情景，使學生興趣盎然、充滿自信地參與學習。
　　例如在講授第十四課語文《狐假虎威》一課時，我們首先將整篇課文利用F1ash軟件做成幾幅動畫：（1）在茂密的森林里，一只饑餓的老虎正張著大嘴在尋找食物。一只狐貍竄過，老虎朝狐貍撲過去。（2）狐貍眼珠一轉，并且嘴里一張一合：“你敢吃我?”（3）老虎一愣（表情不像剛才那樣兇惡，嘴巴合上，眼睛發呆）出示狐貍的話：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子。”老虎放了狐貍。（4）狐貍嘴巴一張一合：“我帶你到百獸面前走一走，讓你看看我的威風。”（5）狐貍和老虎一前一后朝森林走去，并且體現出狐貍搖頭擺尾，老虎東張西望的樣子。（6）森林里的小動物嚇得撒腿就跑。狐貍很得意（搖頭擺尾）。老虎很茫然（面無表情）。學生們懷著極大的興趣在看動畫的過程中掌握了課文內容，積極性被充分調動起來，在樂中學，學中樂，這是傳統教學所不可比擬的。
　　
　　四、高效反饋，優化教學鞏固環節
　　
　　課堂上能否及時準確地捕捉與調控反饋信息是教學成敗的關鍵之一。特別是對于課堂教學的最后一環節來講，這種反饋活動就顯得尤為重要。課堂上抓住最后時間，精心搞好反饋，是不容忽視的。對聾啞學生來說，一節課進行到鞏固階段，他們的注意力就很難集中了。一般的鞏固花時間、2ELnS4bo9+JAjH+kalyFIQ==費力氣，效果也不理想。而利用信息技術這種先進輔助手段，往往能使鞏固環節的反饋活動獲得高效，而在最短的時間里既檢查了教學效果，又鞏固了有關知識。例如，在新授完口算整千、整百數的減法后，為了使學生熟練地掌握口算方法，正確迅速地口算，我們在鞏固時是這樣進行的：首先告訴學生，有位客人要來看一下同學們的學習情況，請大家仔細觀察是誰來了（引起學生好奇），接著屏幕上出示一位“老爺爺”拍手笑呵呵地走出來（像看動畫一樣，吸引學生的注意力），教師適時地激勵學生：“我們來請爺爺給我們當評委，比一比哪個同學口算得又對又快。”屏幕上剛出現一道題，有的同學便迫不及待地舉手，他回答正確后，隨著一陣掌聲（動畫效果），“老爺爺”評語旋轉方式出現在屏幕上，“棒極了!”（引起學生興趣）學生在愉悅的氣氛中感受到成功的喜悅，一個個躍躍欲試，都想得到老爺爺的表揚，抓住這一有利契機，屏幕上不斷出現試題，老爺爺便及時給予肯定：“很好!”“你真棒!”“加油啊!”聾啞學生的積極性被充分調動起來，紛紛舉起手，都處于認真思考之中，在熱烈的氛圍中使所學知識得到鞏固。另外，在檢查學生的書面練習時，利用實物投影儀，將學生的作業直接投射到屏幕上，讓學生及時了解自己的學習效果，既能看到學生的進步，又能在反饋中看到自己的不足，激發上進心，增強自信心，從而產生激勵作用。這樣做，還便于教師全面及時準確地捕捉反饋信息，達到教其所需、解其所惑、糾其錯誤的目的，提高課堂教學效率。
　　
　　五、信息組合，擴大視野
　　
　　對同樣一個環節內容的處理或一個問題的解決，多媒體技術可以用語言、色彩、動畫等不同方式有機結合，為學生提供豐富的經過優化處理的各種信息，使課堂教學做到省時高效。如聾啞兒童學習古詩是一個難點，教學中，我們運用恰當的軟件，通過畫面展示、講解、動畫等幾個方面來設計，從而擴大了學生的視野，增大了課堂教學密度，提高了課堂教學效益。實踐證明，合理使用信息技術，有利于優化課堂教學結構，有利于聾啞學生素質的全面提高。
　　
　　六、在特殊教育中運用信息技術應注意的幾個問題
　　
　　在教學中恰當地運用信息技術手段，給聾啞學生提供具體鮮明的直觀景象并和語言的表現形式緊密結合起來，即通過直觀、形象的畫面過渡到能用語言概括、表達，這是促進聾啞學生用語言思維的一種最有效的方法。在教學中不管采用什么形式的直觀手段，絕不單純是為了豐富感性知識。掌握直觀手段或經驗的目的是在于通過語言進行補償作準備，有利于學生的思維順利進行，進而完成教學目標。