談信息技術(shù)在特殊教育課堂教學(xué)中的運用

　　信息技術(shù)作為一種先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它直觀、生動、形緣、感染力強，具有形、聲、光、色等特點。恰當(dāng)運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能更好地適用聾啞兒童的個別差異，彌補其聽覺缺陷。在培養(yǎng)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、促進語言能力的發(fā)展、調(diào)動積極思維、控制反饋信息、增加教學(xué)密度、提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量等方面，都顯示出其獨特的優(yōu)勢。
　　
　　一、化靜為動，吸引注意力
　　
　　一般來說，動態(tài)的事物較靜止的事物更易引起人們的感知，吸引人們?nèi)プ⒁庥^察。有的聾啞兒童由于大腦興奮過度，內(nèi)抑制過程太弱，缺少持久性，容易見異思遷。所以，課堂教學(xué)中我們運用信息技術(shù)手段一改平面、靜止、單色調(diào)的教學(xué)模式，變靜為動，讓學(xué)生眼見其形色、觀察運動與變化，以此來吸引聾啞學(xué)生的注意，抑制和克服他們的沖動性和放縱性，喚起聾啞學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意。例如，在教常識第十課《郵寄》一課中，“郵件通過各種交通工具運往全國各地”時，教師不是將各種工具一古腦地山示在屏幕上，而是利用Powerpint2000簡單動畫技巧，與知識的學(xué)習(xí)與形象的動態(tài)演示中，讓郵政車、火車、輪船、飛機等依次徐徐開來。生動形象的演示，吸引了學(xué)生的注意力，滿足了聾啞兒童認識的需要，使他們感到郵件正被這些交通工具運送到全國各地。
　　
　　二、化抽象為具體，增強感性認識
　　
　　聾啞兒童知識貧乏，大腦中事物表象少，不善于抽象概括，偏于形象思維。對他們來說，最好的辦法就是把生動形象的畫面展示在他們面前。教學(xué)中我們運用信息技術(shù)手段將抽象的知識具體化、形象化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，而且加快了從感性認識到理性認識的進程。如教《人的肌肉》一節(jié)常識課時，我們將“曲臂、伸臂”時的肌肉運動制成三維動畫，清楚地表明曲臂、伸臂時哪一部分肌肉在運動，同時把不同的部分涂上不同的顏色，這樣更形象地把肌肉牽動骨運動的情形表達出來，學(xué)生對“肌肉”在感性上的認識得到加強。再如，作文課上，在指導(dǎo)學(xué)生描寫一次體育游藝比賽時，我們也充分考慮聾啞學(xué)生往往只注意局部與細節(jié)卻不善于把握過程的思維特點，我們首先組織了有關(guān)的活動。把游藝比賽中你追我趕、群情激越的熱鬧場面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使形、色、景直接訴諸聾啞學(xué)生的感官，立刻將聾啞學(xué)生帶入體育游藝比賽的情景之中，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，他們神情專注，思維活躍，邊觀察邊聯(lián)想。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來表達游藝場景的內(nèi)容，先述后寫，教學(xué)目標在輕松的氣氛中完成。
　　
　　三、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂
　　
　　恩格斯說：“興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。”興趣越大，學(xué)到的知識越多，有興趣的信息內(nèi)容的記憶會更牢固。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一性大大限制了它的表現(xiàn)力。縱然有掛圖輔助教學(xué)，但由于掛圖的靜止性、局限性，也很難表現(xiàn)教材所體現(xiàn)的事物的千變?nèi)f化。信息技術(shù)手段可以創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的教學(xué)情景，彌補傳統(tǒng)教法的不足。實踐證明，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，多媒體技術(shù)具有其不可替代的作用，它不僅使抽象的知識變得具體、直觀、形象、生動，而且還有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的教學(xué)情景，使學(xué)生興趣盎然、充滿自信地參與學(xué)習(xí)。
　　例如在講授第十四課語文《狐假虎威》一課時，我們首先將整篇課文利用F1ash軟件做成幾幅動畫：（1）在茂密的森林里，一只饑餓的老虎正張著大嘴在尋找食物。一只狐貍竄過，老虎朝狐貍撲過去。（2）狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，并且嘴里一張一合：“你敢吃我?”（3）老虎一愣（表情不像剛才那樣兇惡，嘴巴合上，眼睛發(fā)呆）出示狐貍的話：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子。”老虎放了狐貍。（4）狐貍嘴巴一張一合：“我?guī)愕桨佾F面前走一走，讓你看看我的威風(fēng)。”（5）狐貍和老虎一前一后朝森林走去，并且體現(xiàn)出狐貍搖頭擺尾，老虎東張西望的樣子。（6）森林里的小動物嚇得撒腿就跑。狐貍很得意（搖頭擺尾）。老虎很茫然（面無表情）。學(xué)生們懷著極大的興趣在看動畫的過程中掌握了課文內(nèi)容，積極性被充分調(diào)動起來，在樂中學(xué)，學(xué)中樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的。
　　
　　四、高效反饋，優(yōu)化教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)
　　
　　課堂上能否及時準確地捕捉與調(diào)控反饋信息是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。特別是對于課堂教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)來講，這種反饋活動就顯得尤為重要。課堂上抓住最后時間，精心搞好反饋，是不容忽視的。對聾啞學(xué)生來說，一節(jié)課進行到鞏固階段，他們的注意力就很難集中了。一般的鞏固花時間、2ELnS4bo9+JAjH+kalyFIQ==費力氣，效果也不理想。而利用信息技術(shù)這種先進輔助手段，往往能使鞏固環(huán)節(jié)的反饋活動獲得高效，而在最短的時間里既檢查了教學(xué)效果，又鞏固了有關(guān)知識。例如，在新授完口算整千、整百數(shù)的減法后，為了使學(xué)生熟練地掌握口算方法，正確迅速地口算，我們在鞏固時是這樣進行的：首先告訴學(xué)生，有位客人要來看一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，請大家仔細觀察是誰來了（引起學(xué)生好奇），接著屏幕上出示一位“老爺爺”拍手笑呵呵地走出來（像看動畫一樣，吸引學(xué)生的注意力），教師適時地激勵學(xué)生：“我們來請爺爺給我們當(dāng)評委，比一比哪個同學(xué)口算得又對又快。”屏幕上剛出現(xiàn)一道題，有的同學(xué)便迫不及待地舉手，他回答正確后，隨著一陣掌聲（動畫效果），“老爺爺”評語旋轉(zhuǎn)方式出現(xiàn)在屏幕上，“棒極了!”（引起學(xué)生興趣）學(xué)生在愉悅的氣氛中感受到成功的喜悅，一個個躍躍欲試，都想得到老爺爺?shù)谋頁P，抓住這一有利契機，屏幕上不斷出現(xiàn)試題，老爺爺便及時給予肯定：“很好!”“你真棒!”“加油啊!”聾啞學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，紛紛舉起手，都處于認真思考之中，在熱烈的氛圍中使所學(xué)知識得到鞏固。另外，在檢查學(xué)生的書面練習(xí)時，利用實物投影儀，將學(xué)生的作業(yè)直接投射到屏幕上，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，既能看到學(xué)生的進步，又能在反饋中看到自己的不足，激發(fā)上進心，增強自信心，從而產(chǎn)生激勵作用。這樣做，還便于教師全面及時準確地捕捉反饋信息，達到教其所需、解其所惑、糾其錯誤的目的，提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　五、信息組合，擴大視野
　　
　　對同樣一個環(huán)節(jié)內(nèi)容的處理或一個問題的解決，多媒體技術(shù)可以用語言、色彩、動畫等不同方式有機結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的經(jīng)過優(yōu)化處理的各種信息，使課堂教學(xué)做到省時高效。如聾啞兒童學(xué)習(xí)古詩是一個難點，教學(xué)中，我們運用恰當(dāng)?shù)能浖ㄟ^畫面展示、講解、動畫等幾個方面來設(shè)計，從而擴大了學(xué)生的視野，增大了課堂教學(xué)密度，提高了課堂教學(xué)效益。實踐證明，合理使用信息技術(shù)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于聾啞學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
　　
　　六、在特殊教育中運用信息技術(shù)應(yīng)注意的幾個問題
　　
　　在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段，給聾啞學(xué)生提供具體鮮明的直觀景象并和語言的表現(xiàn)形式緊密結(jié)合起來，即通過直觀、形象的畫面過渡到能用語言概括、表達，這是促進聾啞學(xué)生用語言思維的一種最有效的方法。在教學(xué)中不管采用什么形式的直觀手段，絕不單純是為了豐富感性知識。掌握直觀手段或經(jīng)驗的目的是在于通過語言進行補償作準備，有利于學(xué)生的思維順利進行，進而完成教學(xué)目標。