略談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)措施

　　 “授之以魚(yú)，不如授之以漁。”語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，是讓學(xué)生具備初步的自學(xué)能力，從而更好地學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞。然而，語(yǔ)音在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有得到重視，語(yǔ)音教學(xué)效果不佳。
　　現(xiàn)象1：很多學(xué)生雖然學(xué)過(guò)音標(biāo)，但是對(duì)音標(biāo)的掌握不準(zhǔn)確、不扎實(shí)，甚至有很多學(xué)生還不知道英語(yǔ)中到底有多少個(gè)音標(biāo)。有大多數(shù)學(xué)生用漢語(yǔ)為英語(yǔ)注音，借助漢語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，產(chǎn)生不合適的甚至是錯(cuò)誤的目的語(yǔ)言，形成漢語(yǔ)的負(fù)遷移。例如，給eat注“依特”，black注“不來(lái)克”，sweater注“斯文特”，face注“肥斯”等。還有許多學(xué)生由于受漢語(yǔ)的影響，習(xí)慣把一句話中的每個(gè)詞都讀得響亮、清晰，聽(tīng)起來(lái)就像一連串長(zhǎng)度均等的音節(jié)排列，這種說(shuō)話方式會(huì)影響真實(shí)情境中的交流。
　　現(xiàn)象2：很多學(xué)生在發(fā)音時(shí)根本不運(yùn)用學(xué)過(guò)的發(fā)音方法和規(guī)則，學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠的是鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞也是靠死記硬背，結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。剛剛背過(guò)的單詞很快就忘了，索性不背了，隨后產(chǎn)生了惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)漸漸失去了興趣。不少學(xué)生單詞不會(huì)拼讀造成詞匯記憶困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠過(guò)拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。
　　現(xiàn)象3：我們農(nóng)村的小學(xué)生非常害羞，在他們眼中所謂的“面子”比學(xué)到知識(shí)要重要得多，他們擔(dān)心如果讀錯(cuò)會(huì)被同學(xué)和老師笑話，且不知要想學(xué)好英語(yǔ)，練習(xí)是必不可少的。還有一部分學(xué)生是完美主義者，沒(méi)有足夠的把握他們絕不回答問(wèn)題。
　　這些現(xiàn)象促使我們反思：到底該如何看待英語(yǔ)教學(xué)？在小學(xué)階段，我們應(yīng)該怎樣開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)？我在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，采取以下幾種方法。
　　一、字母中的語(yǔ)音教學(xué)
　　英語(yǔ)的26個(gè)字母的名稱音中包含了48個(gè)英語(yǔ)音素的24個(gè)，因此，在字母教學(xué)的階段就可以將有關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)結(jié)合進(jìn)去，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)單詞打下一個(gè)基礎(chǔ)。另外，通過(guò)字母的學(xué)習(xí)，我還幫助學(xué)生建立起一些正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)音的習(xí)慣和策略。如：聽(tīng)（音）看（口型）結(jié)合、勤于模仿、敢于模仿等。
　　1．三年級(jí)剛學(xué)習(xí)字母，在教學(xué)了某個(gè)字母后可以給出一組由這個(gè)字母開(kāi)頭或含有該字母的單詞，讓學(xué)生在認(rèn)讀過(guò)程中，初步感知該字母在單詞中的發(fā)音，尤其是輔音。比如教學(xué)了字母b后，給出一組單詞b