小學語文課堂教學評價語淺析

　　一、小學語文教師課堂評價語存在的誤區
　　
　　隨著新課改的不斷深入，一些評價理念已走進課堂，小學語文課堂中教師的評價語言也發生了質的變化，令人深受鼓舞和啟發。教師們也逐漸意識到課堂評價語在課堂教學中的重要作用。但在當前的教學實踐中仍存在或多或少評價語言的誤區是不可否認的，這一點值得人們去深思。
　　1．評價語言單一、籠統
　　所謂模糊性評價就是指教師對學生的回答不置可否，不論高下，學生很難從教師的評價中分清謬誤，明確方向。新課標強調老師要尊重、賞識學生，保護學生的積極性，課堂評價應多以鼓勵為主。因此，課堂上出現了一律以“很好”“正確”“不錯”等籠統模糊的評價語來評判學生的現象。的確，課堂上應注重鼓勵學生本沒有錯，但如果課堂無論學生回答好壞，只有“好”“你真棒”甚至對學生錯誤的結論都不給予糾正，這樣的評價只能導致課堂教學的表面熱鬧，學生腦海中的概念卻模糊不清，造成學習膚淺。
　　2．評價語言夸大其詞
　　《語文課程標準》建議：評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主。為了體現“激勵”，一向吝嗇表揚的老師又顯得特別大方。許多老師怕打擊學生學習的積極性，面對學生的發言，往往夸大其詞，甚至不敢或不愿指出學生的錯誤缺點，不分青紅皂白，一味廉價表揚。明明是值得討論的卻稱贊“對極了”，明明是信口開河，胡思亂想，卻以“你真會想象”“再沒比你更出色的了”等一類的評價語來表揚學生。如一位教師讓學生說說新學生字中哪些地方容易出錯，一學生找到了一個字中較明顯的易錯的筆畫后，教師以一句“你的眼睛真是火眼金睛，比孫悟空的還要厲害”來表揚，真是夸張至極。類似的“真是棒極了”“對極了”“你是班上最聰明的孩子”這樣的評價會使孩子忘卻謙虛的美德，變得忘乎所以起來。如果其他學生為了得到老師這樣至高無上的表揚，也會順著前面同學的思路走下去，這樣往往容易產生定勢思維，鉆進牛角尖里出不來。因此，教師的評價須準確得體，恰到好處。
　　3．評價方式呆板
　　新課程背景下課堂教學中的老師基本上能注意到評價這一環節，但令人遺憾的是，評價除了語言還是語言，沒有其他新花樣。可以說真誠的評價是心與心的交流和溝通，是師生情與情的碰撞。因此，評價語言不只限于有聲語，多樣的無聲語更具語言魅力。
　　陶行知先生曾說過，“你的教鞭下