巧發報刊興趣濃

　　閱讀的重要性毋庸置疑。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“無限的相信書籍的教育力量是我的教育真諦之一。”當代杰出的兒童心理學家、教育家阿莫那什維利認為：衡量教師好壞的一條重要標準是你的學生是否有閱讀的愿望。如果大部分學生都不愿意閱讀，那么這個教師就不是一個好教師；如果班上大部分學生都愿意閱讀，那他就是一個好教師：如果班上全體學生都喜愛閱讀、熱衷于閱讀，那他就不僅是一個好教師，而且是一個優秀教師。
　　學生在情緒、注意、思維諸多方面存在著差異，因此學生對書的興趣也不盡相同。在閱讀課上，我發現有的孩子一拿起書，就能專注地閱讀，有的孩子雖然也捧起書本，裝模作樣地在看書，但是一眼就能看出他的心思游離于書本之外，東張西望，大半天可能都不知道自己看了些什么。如何煥發學生源自內心深處對書的熱愛呢?看著講臺上一摞摞新到的報刊，我有了主意——
　　妙招一：領到雜志捂捂再發
　　“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態，是通過懸念的制造、情境的創設，激起學生體驗的欲望和探究的欲望。從閱讀功能看，閱讀是搜集、篩選、發現信息的過程；從閱讀心理看，閱讀是期待產生、期待實現，同時又產生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾的運動過程。在學生擁有主體地位的閱讀活動中，學生從看到閱讀資料的第一個信息時，閱讀思維活動就自動開啟了。他要對這個信息進行詢問，作出猜測，產生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。自然，學生從接受的信息中產生的內驅力強弱，對其內在閱讀興趣和積極性的強弱起關鍵作用，對其閱讀行為是否進行和怎樣進行產生重要影響。
　　每學期，學生都訂閱了各種報刊雜志。班上也委派了小小報刊員負責領取發放。每當報刊員從傳達室捧來各種各樣五花八門的報刊雜志時，孩子們都充滿了期待。少兒刊物的封面色彩豐富，圖案精美，極具視覺沖擊力，怎能不勾起孩子肚子里天生的饞蟲?而且，越是別人的東西常常越覺得艷羨。我請報刊員將領來的報刊分門別類整理好，整齊地堆放在教室前面的書櫥里。這下可好，一下課，就有好奇的孩子迫不及待地翻看著，這種圍在書櫥旁津津有味地閱讀應該是最美的享受吧。要不，孩子們怎么會一有空就擠過來翻看!孩子們的臉上怎么會露出陶醉忘我的神情?這種閱讀的期待一定會化為閱讀的興趣和動力。有的孩子還悄悄發布著“偷看”來的新聞：“××書上的那個故事真有趣!”這不，等不及的孩子跑到我身邊，責怪似地問我：“老師，那雜志什么時候發呀?”強烈的閱讀期待就像爐子上的火把閱讀的欲望烘得暖暖的。
　　妙招二：挑選一篇大聲朗讀
　　葉老說過：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”這座橋梁本身就蘊含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的主體”——學生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點一點地挖掘出來，才能與作者對話，達成情感的契合。
　　如果把學生的情感比做“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，那得需要外力的推動。這種外力要像一只蜻蜓在水上輕輕一點，像一陣微風悄悄地掠過水面。如從文章中選取一個美好的場景，一個角色的鮮明形象，一個引人入勝的故事……于是學生情感的小河蕩漾起情感，對書籍的閱讀，產生一份關注，形成一種期盼的欲望。
　　每一期雜志領到后，我都要從頭至尾瀏覽一遍，精心挑選一篇孩子感興趣的內容推薦給大家。在晨會上，請一位大家公認朗讀最出色的孩子大聲朗讀給大家聽，并且就這篇文章和孩子們進行聽后交流，比如：請說出剛才朗讀的這篇文章的題目?故事中的主人公?主要講了什么內容?你覺得哪句話寫得最精彩?然后告訴大家，剛才朗讀的這篇文章就在××書上，再把這本書發給孩子。孩子一拿到手，就迫不及待地找剛才聽到的這篇文章，迫不及待地看這篇文章。如果說剛才的傾聽主要用的是耳朵的話，現在最迫不及待的就是心與心的會晤了。
　　妙招三：益智游戲閱讀闖關
　　在孩子們訂閱的雜志中，有不少益智類的游戲。孩子對游戲是充滿天性的喜愛的。尤其是具有挑戰性的闖關游戲，極大地激發起學生的征服期待心理，他們一個個都摩拳擦掌，躍躍欲試，通過努力能獲得更多的成功感；對他們的閱讀興趣是一個極大的強化，對他們的學習信心是一個極大的鼓舞。活動課上，我也把自己當成了一個孩子，和大家一起去闖關。還記得那次“智救虎寶寶”。第一關，“看數字猜成語”，順利通過。第二關，“讀詩句，改錯字，猜成語”，全班同學齊心協力，也順利通過。到了第三關，“一字之謎”，我們都為難了。大家絞盡腦汁，仍是一頭霧水。學生猜出“牛過獨木橋”是“生”字，挺有道理的，但是另兩個字卻怎么也想不出。“先把這個問題留在這兒吧，大家再想想，回去后也可以問問家長。誰有答案了就告訴大家。”我給孩子們留了疑問。第二天，亮亮剛踏進教室就嚷嚷著跑來告訴我答案，原來他上網搜索到了。還有孩子查找了《唐詩鑒賞辭典》。最終，我們終于順利“營救”出了虎寶寶。大家開開心心地玩了，輕輕松松學了，快快樂樂讀了。大家會意地笑了，好有成就感!
　　生命最大的意義在于它本身就是生成性的，需要一把“活火”使之不斷燃燒，使之朝著夢想的方向不斷拓展。這把“活火”就是“閱讀”。生命是從閱讀開始的。朱永新教授說，一個人的精神發育史實際上就是一個人的閱讀史。一個民族的精神境界，很大程度上取決于這個民族的閱讀史。
　　書，才是真正打開世界的一個通道。書，只有和人的眼睛、和人的心靈接觸的時候，它才變成了書。愿我們把學生領進書籍的殿堂，任由純真的心靈自在地漫游吧！