激趣 導思 引探

　　教學語言是教師的一項基本功，是教師在課堂教學中運用得最多的一種語言。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師語言在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，決定著課堂教學的有效性?！贝_實，在對一線教師進行常態課調研中，筆者發現，有些教師的教學語言準確簡練、幽默生動，富有啟發性，學生在數學課堂上就學得生動活潑，教學效果好。而有的教師的教學語言繁瑣、呆板、無趣，學生的學習積極性不高，教學效率低下。數學學科具有嚴謹、抽象的特點，因此數學教師的教學語言具有自身的特色。那么小學數學教師應該如何錘煉自己的教學語言呢?
　　一、生動幽默——教學語言要“激趣”
　　興趣是最好的老師，心理學研究表明，當學生具有強烈的學習興趣時就能以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高學習效率。因此，教學語言要能激發學生的學習興趣，讓他們在學習中始終保持高昂的學習熱情，這樣才能為打造高效課堂奠定基礎。
　　1.生動——符合年齡特點
　　數學學科具有高度的抽象性，而小學生的思維卻是以形象思維為主。因此，課堂教學語言應該形象生動，這樣才能化抽象為具體，有效調動小學生學習數學的積極性。但是，很多教師的教學語言卻十分呆板，拿數學課的結課環節來說，很多老師都會這樣說：“同學們，經過這一堂課的學習，你學會了什么?還有什么疑問?”這樣的教學語言很難調動學生的興趣。如果給結課語言加入一些“生動的氣息”，效果就大不一樣了。
　　2.幽默——縮短心理距離
　　心理學指出，幽默在人際交往中可以起到緩解緊張關系的作用。課堂上，幽默的教學語言可以拉近與學生之間的心理距離，從而激活課堂氣氛，調節學生的情緒，促使他們有效反思自己的學習過程。
　　二、準確簡練——教學語言要“啟思”
　　“數學是思維的體操”，數學教師的教學語言與其他學科教師的教學語言相比，更應該具有啟發學生思維的功能。這樣才能引導學生在課堂上進行有效思考。
　　1．準確——糾正認知偏差
　　數學學科的邏輯性十分嚴密，因此語言準確應該是數學教師必須做到的。教學語言準確是指教師的話應該符合數學知識內在的邏輯性，符合學生的認知規律。特別是當學生在學習中出現認知偏差時，教師準確的教學語言就具有“糾正”的功能。例如，一位教師在教學《平移與旋轉》一課時，讓學生舉一舉生活中看到的一些物體的平移與旋轉現象。課堂上，有一位同學說：“門是旋轉運動的，而窗戶是平移運動的?！憋@然，這是不準確的，于是教師這樣說：“你說得對，我們這個教室的門是旋轉的。但是，如果是一扇平推門，那么應該是做什么運動呢?”那位學生說：“如果是平推門的話應該是做平移運動。剛才我沒有說準確，應該是我們教室里的門是旋轉運動的。我糾正一下，有的窗也是做旋轉運動的?！边@位教師的教學語言是很準確的，課堂上他這樣處理不僅保護了學生的學習熱情，而且也讓學生知道了語言表述時要準確完整。
　　2.簡練——提升思維層次
　　數學教師的教學語言應該言簡意賅，要用最簡練的語言表達最豐富的內容。課堂上，當學生在數學學習中出現低層次的思維重復時，教師簡練的教學語言能夠引導學生的思維向縱深發展。
　　三、指引導向——教學語言要“引探”
　　新課程特別強調要讓學生在數學學習活動中進行探究學習，在探究的過程中習得數學知識與技能，發展思維能力。學生有效的探究離不開教師的引導，在教師有效引導的過程中，教學語言起著關鍵性的作用。
　　1.指引——指明探究方向
　　小學生的年齡還比較小，思維層次也比較低，他們在探究學習中經常會迷失方向，這時，教師要通過指引性的教學語言為學生指明探究的方向。例如，一位教師在教學《雞兔同籠》一課時，讓學生利用畫圖的方式進行探究?！半u兔同籠”問題對于小學生來說是比較難的，課堂上，教師這樣說：“同學們，雞和兔一共有12只，我們可以先畫12個圓圈表示。在這12個圓圈中有的表示雞的頭，有的表示兔的頭。那么，腳應該怎么畫呢?你們自己試一試?！苯酉聛?，有的同學先給12個圓圈下面都先畫上2豎，意思是都先看成雞，然后數一數缺少了幾只腳，再補上，畫完以后數一數就知道了雞和兔各有幾只。也有的同學先都畫上4只“腳”，然后發現“腳”多了，于是又把一些“腳”擦了，也得出了答案。這樣，正是因為教師的語言具有指引性，學生開展的探究活動才有了方向，他們在這個過程中初步感知了“假設法”。
　　2．導向——指導探究方法
　　在學生開展探究學習時，教師的有效點撥、啟發起著關鍵性的作用。課堂上，教師的教學語言要具有導向性，指導學生開展探究的方法。例如，一位教師在教學《軸對稱圖形》一課時，為了引導學生找出軸對稱圖形的對稱軸，給學生出示了以下5個圖形：
　　然后這樣說：“同學們，都說實踐出真知，以上5個圖形，哪些是對稱圖形呢?請你們動手畫一畫。”當學生通過操作探究得出上圖中梯形、正六邊形、圓形是對稱圖形以后，教師又說：“這三個圖形都是對稱圖形，難道就沒有什么地方不一樣嗎?”于是學生又開展了探究活動，他們得出梯形只有一條對稱軸、正六邊形有12條對稱軸、而圓有無數條對稱軸。
　　教師的教學語言如“以上5個圖形，哪一些是對稱圖形呢?請你們動手畫一畫。”“這三個圖形都是對稱圖形，難道就沒有什么地方不一樣嗎?”富有感召力，激活了學生的思維。并且，每一句教學語言都是在前面的基礎上提出了更高的探究要求，既給學生鋪設了臺階，又為他們鋪墊了探究方法，把學生的探究逐漸引向深入。
　　綜上所述，教學語言在課堂教學中具有舉足輕重的作用，是有效教學的基礎。小學數學教師的教學語言要生動幽默、準確簡練、指引導向，這樣才能激發學生強烈的數學學習熱情，啟發學生進行有效思維，開展有意義的數學探究，從而讓課堂煥發生命活力。