讓學生不再畏“背”如虎

　　去年期末考試中有一道按課文填空題（人教版《這片土地是神圣的》），我們班的學生基本上不會填。我問學生：“這篇課文不是要求全文背誦的嗎，而且不都是背過的嗎？”學生的回答是：“老師，這段文字在平時的練習中從來都沒有出現過，我們早已忘記了。”“老師，課文實在太長了，背著多吃力啊，我們就怕這樣的填空題。”面對孩子幼稚且還帶著委屈的神情，我真是哭笑不得。像類似的情況不是沒發生過，學生對于經常出現的內容，能倒背如流，但某個內容一旦只出現過一次，學生就束手無策了。
　　面對如此現象，我靜下心來反復思考：一方面與背誦內容有關，小學生機械記憶較強，長久記憶保持時間短；另一方面我在備課時只注意知識的傳授，沒把培養學生背誦能力放在重要位置。平時上課關注更多的是知識的講授，發言是對還是錯，卻忽略了對學生背誦能力的培養。很多時候只是給學生布置一些背誦作業，根本談不上什么背誦指導。學生對要求背誦的內容自然是死記硬背，機械記憶。
　　在語文教學中，背誦是一道難題，如果學生愿意背誦并且取得好的效果，那么積累會越來越多，語文素養會在日積月累中提高。但是事實上不是這樣的。因為隨著年級的升高，小學高段教材中背誦篇目占有很大比重，許多學生畏“背”如虎，或者淺嘗輒止，根本沒有進入語文學科光輝