智對(duì)“不測(cè)風(fēng)云”

　　近年來(lái)，我國(guó)自然災(zāi)害頻發(fā)，全球?yàn)?zāi)變的警鐘也一次又一次地敲響。面對(duì)日益嚴(yán)峻的自然環(huán)境，環(huán)保教育迫在眉睫。少年是社會(huì)的未來(lái)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)、抗災(zāi)教育，現(xiàn)實(shí)意義重大。蘇教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)中《天有不測(cè)風(fēng)云》一課就是以災(zāi)難文化為教育主題，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)大自然令人敬畏的一面，從“自然災(zāi)害”這一獨(dú)特視角，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)懷人類(lèi)生存的家園，審視人與自然的關(guān)系，為小學(xué)生形成科學(xué)的自然觀(guān)奠定了認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。
　　但是，如何把握災(zāi)情教育的角度，或者說(shuō)，怎樣的災(zāi)情教育才算是理性而科學(xué)的呢？我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師強(qiáng)調(diào)面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)的勇敢精神；有的強(qiáng)調(diào)“天災(zāi)無(wú)情人有情”的愛(ài)心教育。而我以為，面對(duì)自然災(zāi)害，“無(wú)畏”和“有情”是需要的，但更需要的應(yīng)該是“智慧”，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生去觸摸人與自然深層的關(guān)系，反思自然災(zāi)害發(fā)生的原因，以面向未來(lái)的姿態(tài)，采取積極的、理性的、科學(xué)的行動(dòng)來(lái)防災(zāi)、減災(zāi)、抗災(zāi)，與自然和諧共處。
　　基于這樣的思考，我嘗試從智對(duì)“不測(cè)風(fēng)云”的角度來(lái)構(gòu)思本課的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)需要，對(duì)教材進(jìn)行了重新整合。課文由三大板塊構(gòu)成：“大自然的另一副面孔” “天災(zāi)之中有人禍” “天災(zāi)無(wú)情人有情”。我將一、三兩個(gè)板塊合二為一，構(gòu)成“直面自然災(zāi)害”的教學(xué)主題；將第二板塊獨(dú)立成章，適度拓展，旨在通過(guò)對(duì)自然災(zāi)害成因的主動(dòng)探究，讓學(xué)生知曉某些自然災(zāi)害是與人的行為有著直接或間接的關(guān)系，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞造成和加劇了自然災(zāi)害，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類(lèi)自身行為進(jìn)行反思，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
　　一、智而無(wú)畏，直面災(zāi)難挑戰(zhàn)
　　中央電視臺(tái)科教頻道有句著名的廣告詞：“知