有效使用學(xué)具 生成高效課堂

　　自從現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)入課堂后，優(yōu)質(zhì)課、觀摩課運(yùn)用CAI課件的比比皆是，但學(xué)具操作顯得有點(diǎn)淡。雖然CAI課件具有集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，揭示事物的規(guī)律，拓展思維的深度，擴(kuò)充信息容量等優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)具輔助教學(xué)，其操作性、實(shí)踐性和探究性更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的活動(dòng)教學(xué)。學(xué)具的動(dòng)手操作更能開(kāi)啟孩子的智慧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)探究知識(shí)的能力和邏輯思維能力等。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”這就告訴我們學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、提高是從動(dòng)手開(kāi)始的。因此，動(dòng)手操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、挖掘潛能的“金橋”，是學(xué)生求知增智的重