小學生課外閱讀自主能力的培養(yǎng)

　　《語文課程標準》明確指出小學生在小學階段的閱讀總量應達到145萬字，同時積極提倡“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書”。而蘇教版小學語文教材的閱讀量遠遠不能達到新課標對學生閱讀總量的要求。語文教師應把學生語文閱讀由課堂延伸到更廣闊的語文世界中去，通過課外閱讀，拓展學生閱讀空間，彌補課外閱讀的缺失，營造開放式的語文學習氛圍。教師還要積極引導學生自主閱讀，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的精髓。
　　課外閱讀中可以深入落實學生自主性學習，學生自主性學習能力越強，閱讀面越廣，接觸的閱讀材料越優(yōu)美，學生的閱讀能力提高得越快。教師要引導學生提高課外閱讀的自主性，具體策略為：
　　一、自主創(chuàng)設閱讀環(huán)境
　　教師帶領學生創(chuàng)造課外閱讀的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境，為學生自主創(chuàng)造閱讀的氛圍，更能有效激發(fā)學生閱讀的積極性。教師可以有針對性地指導學生布置好家庭小書房，可以和學生一起設置班級圖書館，可以和學生一起創(chuàng)辦班級主頁網(wǎng)，設計好班級的網(wǎng)上讀書樂園等，教師還可以下載一些名著名篇附載在班級網(wǎng)頁上，讓學生下載閱讀，并努力提高學生的閱讀品位，提升學生的閱讀質(zhì)量。
　　二、自主選擇閱讀內(nèi)容
　　新課標指出鼓勵學生自主選擇閱讀材料，能激發(fā)學生的閱讀興趣，能促進學生更好地、更投入地閱讀。當然，教師要做好引導工作，教師要指導學生課外閱讀的方向目標，課外閱讀的注意點，課外閱讀的作用等，對學生曉之以理，動之以情。在學生有了一定的理性認識和感性感受后，教師才能放手。
　　三、自主優(yōu)化閱讀方式
　　新課標指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”語文教師，要充分尊重學生的閱讀愛好，并引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的閱讀發(fā)展方式。小學生自主學習的意識不強，教師一定要給予充分及時的指導，讓學生能夠自主選擇適合自己的閱讀方式。學生還要選擇好記錄讀書筆記的方式，尋求適合學生個體的自主的學習方式，讓學生自主確定自己的閱讀方向，選擇好的閱讀內(nèi)容，追求高效的閱讀速率和質(zhì)量。
　　四、自主選擇展示的形式
　　教師要引導學生積極地開展課外閱讀，渴望閱讀，并做到閱讀有所得，收獲教師、家長和同學的積極認可和贊賞，進而滿足學生自己的成就感。教師要給予學生心理及時引導，并定期和學生交流課外閱讀的優(yōu)秀成果，充分激發(fā)學生積極閱讀，并給予學生積極的閱讀動力。因為學生的課外閱讀主要是學生自己把握，是學生積極的行為，教師要針對學生的個性特點，根據(jù)學生選擇的讀書的內(nèi)容、形式、方向等，引導學生積極抒發(fā)閱讀的感悟，并不斷交流閱讀成果。教師可以創(chuàng)造多種展示學生自主性閱讀的形式，讓學生積極主動地展示閱讀成果，例如：展示讀書卡片，舉辦讀書節(jié)，主題朗誦會，閱讀專題展示會，讀書沙龍等。這樣更加符合學生的閱讀差異，能全面展示學生在閱讀上呈現(xiàn)的狀態(tài)和取得的成績，大大提高了學生閱讀的自主性，提高了學生閱讀的效果。
　　五、自主閱讀策略的探索、實踐、思考
　　教師和學生之間，同學之間要彼此欣賞，相互支持，教師可以及時抓住學生瞬間的閃光點，引導學生積極深入地思考，全面深刻投入地思維，在學生自主性閱讀的思考中，教師自己不斷提升對自己的要求，并創(chuàng)造出更加適合學生發(fā)揮主觀能動性的學習模式，創(chuàng)設到生生、師生合作探究的課堂學習氛圍中。讓學生在課堂上活躍起來，從開始的靜聽模式走向思考的模式，走向總結提升的境地，從而確保學生在更加自主、合作、探究的學習氛圍中不斷提升閱讀能力和水平。
　　六、自主閱讀的充分權利
　　創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，這樣，教師和學生才能在閱讀中共同思考、共同交流。為了讓學生更好地享受自主閱讀的和諧的權利，教師可以引入故事，加深學生對新課文內(nèi)容的理解。通過復述閱讀的故事，讓學生領悟到古典名篇的含義和蘊含的道理，讓學生將勤學好問和觀察思考緊密結合，并引導學生上網(wǎng)收集勤學好問的小故事，根據(jù)學生自己的閱讀和理解，掌握學習和提問的關系，引導學生積極思考，讓學生在閱讀中成長，適應這個日新月異、瞬息萬變的世界，并能夠向能者學習，在學習、提問和思考中成長，學思結合，并養(yǎng)成好的學習習慣，成為學習的主人。通過學生自主閱讀，學生學習語文的綜合能力得到了提升和鍛煉，還懂得了一些生活哲理，做人的道理。
　　綜上所述，教師始終要堅持“以學生為本”的教學觀，培養(yǎng)學生閱讀的獨立性和自主性，促進學生個性地、主動地閱讀，提高閱讀效果，讓學生在探究中提升，教師則是學生學習活動的組織者、引導者、促進者。