試論多元化教學法在初中數學中的應用

李安華

(貴州省六盤水市第二十一中學 貴州 六盤水 553000)

隨著新課改的逐漸深入，在初中數學教學中也要求能夠積極轉變教學的方式。而多元化教學法符合當前的教學規律，也滿足教學需求。多元化教學法在教學過程中要求盡可能的涉及到每位學生，根據學生們的實際情況，來采取針對性的措施。這種教學方式符合新課改的具體要求，在讓學生們學到知識的同時，也能夠培養學生們的學習能力與自身素質。以下將具體來說說多元化教學法在實際教學中的使用。

1.采用啟發式的教學方式，營造和諧的課堂氛圍

教學方式的選擇決定了學生們的學習興趣以及課堂的學習效果。以往的授課都是教師為課堂的主體，老師在課堂上給學生們一味的講授知識，學生們被動的來學習知識。這種教學方式不僅沒有激發學生們的積極性，反而會使學生覺得課程枯燥，產生厭煩的學習情緒。因此，在教學過程中應該積極探索新的教學方式，可以采取啟發式的教學方式。在課堂中通過提出問題，讓學生們帶著問題去預習新內容，并以學習小組的形式來讓學生們自己思考，自己找出答案，在這個過程中老師要做的就是積極引導學生，營造一個和諧的課堂氛圍，激發學生們在課堂上的參與性與積極性。

2.以探究性的學習來培養學生的發散思維

在學習數學的過程中，開展探究性的學習是十分有必要的。利用開放性的數學試題來培養學生的發散性思維，不僅可以最大限度的發揮學生的主觀能動性，而且可以有效提高課堂效率。學生們在解開放性的試題時，可以有多種的解題與論證方式，這樣可以打破學生們以往固定的解題思維，有效培養學生們的邏輯思維與發散性思維。例如，在學習方程的解法時，可以給學生們找一些具有多種解法的試題來讓學生們運用因式分解法、平方差或者十字相乘法來解題，可以鞏固學生對多種解法的掌握。

3.培養學生們自主學習的能力

在課前做好預習工作也是學生自主學習的體現，老師可以適當的給予學生更多的自主權，在學習新的數學知識與概念時要讓學生們來提前做好預習工作，并且針對不懂不會的問題要有明顯的標注，這樣在課堂上才能提高自己學習的效率與質量。同時，對于教師提出的問題要能夠讓學生們來自己思考，不要為了節約課堂時間而自己直接給出答案，這樣不利于學生們的自主思考與探究。最后，老師要鼓勵學生們能夠自己走向講臺，向大家講解自己對于這部分知識的理解，展示自己的學習成果，或者在講解試題時，讓學生們自己去黑板上講解試題，老師在旁邊給予補充。這種方式不僅可以加深學生們對于這部分數學知識的理解，同時也鍛煉了自己的邏輯思維能力與自主學習的能力。

4.信息技術與數學教學相結合

當前是信息化的時代，初中的數學教學同樣也離不開信息技術。作為初中數學教師應該改變傳統的數學授課方式，更多的利用計算機技術來完成教學。首先，在上課過程中，教師可以利用多媒體，通過幻燈片的形式來導入本節課要講授的數學內容，通過創設情境，以多媒體的方式展現出來，讓學生們對本節課要學習的內容有大致的了解，這樣可以提高學生們學習的興趣與效率。其次，在講解例題的過程中，可能會遇到一些教師在黑板上無法形象表達出來的圖形或物體，利用多媒體技術可以將要講解的立體或者平面圖形形象的展示出來，方便打開學生們的解題思維。最后，教師也可向學生們推薦一些數學學習的網站與交流平臺，鼓勵學生們自主去通過信息技術來獲取有用的知識，并且可以在論壇上通過交流來為自己答疑解惑。

5.培養學生們學習數學的綜合意識與能力

學生們學習數學的綜合意識與能力體現在學生們在學習數學過程中的注意力以及判斷的能力等的培養。注意力指的是學生們在課堂上如何高效的來聽課，怎樣聽數學的教學重點，怎樣在課堂上學會邊聽邊想，來及時的總結歸納重點與難點。學生們的判斷能力指的是對于老師在課堂上講授的知識要能夠并且敢于提出質疑，對于數學知識要有自己的正確判斷，多向老師提問題，從而來促進自己對于數學知識的理解與消化。

結語

總之，多元化教學法在初中數學教學中應用的方式有很多種，作為初中數學教師，在新課程改革不斷深入與發展的背景下，要能夠在教學中積極探索新的教學方式，將學生看作教學的主體，更多的發揮學生們的主觀能動性，并且在教學過程中不斷調整與改進自己的教學方式。