談美術教學中游戲與教學的關系

　　愛因斯坦曾說過 ：“興趣是學生最好的老師。”而游戲是促使學生產生興趣最好的媒介。
　　實踐證明，把“游戲”和“教學”二者巧妙地結合，就可以激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解，使學生的想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性，以及同伴關系和處理問題的能力得到極好的提高。
　　因此，教師應在日常教學中根據課程性質，創設多元化、個性化的學習氛圍，充分發揮游戲的魅力，吸引學生積極主動地參與學習活動。更要注重鼓勵學生大膽地表現自己的特長，靈活設計學習方式，圍繞學習主題，創編游戲，如猜謎游戲、觸摸游戲、模仿秀等，使學生在綜合性和探索性的活動中解決問題。美國《游戲中心課程》中提出游戲與課程相互生成的觀點強調，從游戲中生成課程，從課程中生成游戲。它同樣啟迪著我們的美術教學。
　　一、 從課程中生成游戲
　　美術課上，我們經常見到這樣的現象：教師一筆一畫地教學生怎樣畫某個物品，學生一板一眼的跟著教師的手動，一處不像，就要用橡皮擦半天，課堂氣氛沉悶，教師教得累，學生學得辛苦。其實，小學美術教材中隱含著大量的游戲成分，稍加發掘，就可以生成多種游戲。如：《蔬菜的聯想》，這是一節想象制作課。蔬菜有著不同的形與色，面對一堆蔬菜，怎樣去“聯想”？我們可以采用“角色扮演”的游戲形式，讓一個個學生假設自己變成了白菜姑娘、蘿卜娃娃等，在真實的說、動中完成對虛幻的蔬菜王國的想象，學生的思維被打開了：王國里不僅僅有人物，還需要動物，建筑物、車輛等，所以蘿卜可以變成“小豬”“大象”，茄子可以是“企鵝”“關公”等。為了使自己扮演的角色