一、引言
孩子是祖國的希望和未來,他們的成長狀況如何關系到祖國的前途、民族的未來和社會主義現代化事業的成敗。但是隨著我國城市化的進一步推進,農民進城務工的現象越來越增多,留守兒童的數量也隨之增多,他們的家庭教育問題也日益突出。如何解決好留守兒童家庭教育問題,不僅關系到孩子自身的發展,而且也關系到我國整個社會的發展和穩定。
二、留守兒童家庭教育缺失的現狀
留守兒童家庭教育的缺失是相對于有父母親在家,能夠正常地接受家長教育的兒童而言的。正是由于父母雙方或一方外出務工,導致了留守兒童家庭教育基本的環境和條件發生了很大的改變,這些孩子基本上缺失了父母親對其在衣、食住、行、安全、愛好、個性、品德以及情感等方面的關心和教育,特別是基本缺失了對父母親在心理上的依戀。父母親沒有擔負起家庭教育的重大義務和責任,而是把本應屬于自己義務和責任的家庭教育留給了爺爺奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等,這樣就使得留守兒童家庭教育功能的喪失和弱化。
三、留守兒童家庭教育缺失的表現
1.孩子個性扭曲發展。我國留守兒童大多處于3一14歲的階段,正處在身心發育的關鍵時期。父母與孩子缺乏感情上交流與溝通,容易使這些孩子心靈上感到空虛寂寞,性格變得內向,行為上放縱;另外沒有父母監護,在日常生活中享受不到父母的關心,遇到困難時得不到父母的感情支持,孩子沒有安全感,就很容易形成自卑的心理,對他們的個性形成非常不利。這樣的孩子常表現為不合群,非常的內向,有的孩子還會產生逆反心理,成為“問題兒童”。
2.孩子學業成績下降。由于家庭教育的基本缺失,在學校中的留守兒童的學習情況無人問津,家庭撫養人或監護人有的忙于家里的瑣事,有的年齡過大,觀念陳舊,他們很少對留守兒童在學校中學習情況加以關注和了解。當孩子放學回家后,撫養人或監護人也很少對其學習加以監督和輔導,特別是隔代教育的老人,由于他們的文化知識缺乏,很難對孩子在作業中遇到的問題給以及時的幫助。這些都在一定程度上給孩子的學習造成不良的影響。
3.孩子道德品質敗壞。道德品質是一定道德原則和規范在個人身上的體現,是在一貫的道德行為中表現出來的穩定的特征和傾向。留守兒童由于家庭教育的基本缺失,使他們在道德品質方面出現了一些比較嚴重的問題,例如:有些撫養人或監護人溺愛留守兒童,從而造成他們道德情感的缺失,他們把家人的愛看成是應該甚至是理所當然,缺乏社會責任感,對別人不付出哪怕是一丁點的愛和幫助。還有些撫養人或監護人忙于繁重的農活或是年齡較大,精力有限沒有重視留守兒童良好道德行為習慣的培養,而是放任自流,使留守兒童出現道德問題。
四、彌補留守兒童家庭教育缺失之對策
留守兒童家庭教育問題解決的好壞,不僅關系著這些孩子的健康成長,還關系著這些家庭的幸福,甚至關系著我國整體上的發展和穩定。鑒于目前留守兒童的實際狀況,我們應該找到解決問題的辦法,從家庭、社會、政府三個方面上尋求對策。
1.父母應竭盡全力盡其教育義務。在條件允許的情況下,父母應盡可能地把自己的孩子帶在身邊,帶到務工地入學接受教育,或是父母親在考慮外出務工或者經商時,應盡可能地留下一方在家照顧孩子,這樣能夠比較充分地注意到孩子在成長過程中出現的一些問題并進行及時有效的引導和校正。在外務工的父母親應盡可能地留出一些充足的時間關注和了解留守兒童的生活、學習及心理狀況。
2.廣泛發動社會力量,開展彌補留守兒童家庭教育缺失的社會工作。呼吁全社會對農村留守兒童的關注,積極探尋其彌補措施。動員各種社工組織以及社會志愿者,組織形式多樣的關愛留守兒童的行動。另外學校應建立留守兒童專項檔案,有效掌握孩子們各方面發展狀況,對留守兒童的家庭結構背景、學習生活及心理發展變化狀況進行仔細登記。這樣既能加強與留守兒童的父母、撫養人或監護人的聯系,還能及時地發現孩子身上的新問題,并采取有效的方法進行管理。
3.改革相關制度從根本上解決農村留守兒童的家庭教育缺失問題。政府要堅持以人為本的指導思想,致力解決農民工的后顧之憂。一些地方政府非常重視農村留守兒童的家庭教育缺失的問題,他們根據實際情況,實事求是,出臺一些切實可行的政策、辦法,雖然這些舉措能起到一定緩解作用,但治標不治本,我們應該制定的長遠之策就是堅定不移地改革歷史遺留下來的城鄉二元制戶籍制度以及附加在該制度上的一系列不公正和不公平的制度,必須制定新政策解來決農民工面臨的種種問題以保障農民工及其子女的合法權益。更重要的是要解決農民工子女的教育問題,政府必須加大對農民工子女的教育投入,將農民工子女教育納入到城市公共教育體系之中。
五、結束語
《三字經》說“養不教,父之過”,古人早就認識到了父母在教育中的作用,家長的教育責任不能旁落。當父母在家庭教育中迷茫無助時,學校、社會等多種力量可以為父母提供幫助,幫助父母教育孩子,讓我們一起來關注孩子的教育問題吧,只有這樣,祖國的未來才會有燦爛的明天。
(責編夏天)